淺談微課在初中歷史課堂上的有效運(yùn)用

山進(jìn)英

摘 要?微課教學(xué)技術(shù)，是信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的一種產(chǎn)物，其對(duì)于教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都提供了一定的輔助性作用。將微課教學(xué)在初中歷史課堂上有效的運(yùn)用，不僅可以提升課堂本身的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)在提升課堂的深度與廣度也有著不錯(cuò)的作用。但是在具體實(shí)踐中，不少教師還是存在一定的疑惑。本文從實(shí)際出發(fā)，首先對(duì)微課的相關(guān)內(nèi)涵進(jìn)行了分析，再結(jié)合本人的一些思考與經(jīng)驗(yàn)來談一談微課在初中歷史課堂上如何有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞?微課;初中歷史;課堂教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G424.21，B027 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）15-0027-01

一、微課的內(nèi)涵

微課其是基于信息技術(shù)而產(chǎn)生的一種教學(xué)課件，其主要體現(xiàn)的“微”上。從課堂使用的角度來說，微課可以說是一個(gè)“教學(xué)片斷”，其圍繞的是教材上某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是某個(gè)方面的單一性教學(xué)。這也就是的微課教學(xué)具有著較高的針對(duì)性。同時(shí)，微課是由視頻、音頻等資源構(gòu)成的，在這些元素的組織下，課堂教學(xué)單元主題就很鮮明。同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行觀看的過程中，由于其較強(qiáng)的形象性，也突破了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。此外，微課不僅能夠方面教師在課堂上的教學(xué)，同時(shí)其本身的“共享性”，也可以讓“第一課堂”與“第二課堂”有效的聯(lián)系起來，通過教師所共享的微課視頻，學(xué)生在家中也能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、微課在初中歷史課堂上的有效運(yùn)用

想要讓微課在初中歷史課堂上得到有效的運(yùn)用，教師不僅要明確微課教學(xué)手段的針對(duì)性，更要將課件內(nèi)容與課堂教學(xué)嚴(yán)絲合縫的組合到一起。同時(shí)在選擇課件的過程中，還要重視其內(nèi)容的可研究性、可探究性，這樣才能夠讓微課教學(xué)與歷史課堂的教學(xué)內(nèi)涵完美的組合到一起，不僅提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，也達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力的關(guān)鍵性目的。

（一）結(jié)合微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的興趣，是每一個(gè)初中歷史教師都要重視的一個(gè)問題。從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來說，教師大多是結(jié)合自己行為語言去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種手段，雖然能夠達(dá)到一定的效果，但是在興趣保持的持久性與探究性上海稍顯不足，因此教師就需要利用多角度的手段。而結(jié)合微課教學(xué)，就可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保證他們興趣的有效衍生。

比如說，在教學(xué)美國內(nèi)戰(zhàn)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，傳統(tǒng)的書本無法承載過多的內(nèi)容，教師就可以應(yīng)用微課視頻課件，讓學(xué)生通過觀察其中主要戰(zhàn)役資料，例如“馬納薩斯戰(zhàn)役”、“半島戰(zhàn)役”等。相對(duì)于傳統(tǒng)的“照本宣科”，學(xué)生會(huì)對(duì)這些視頻會(huì)有著較高的興趣，在他們進(jìn)行觀看的過程中，學(xué)生可以更為立體的審視知識(shí)的本身。教師在學(xué)生觀看后，趁著他們意猶未盡的時(shí)候，就可以通過提出不同的有觀內(nèi)戰(zhàn)的問題，學(xué)生結(jié)合書本上的知識(shí)與視頻中所觀察到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。此外，教師還可以將有關(guān)“獨(dú)立宣言”以及之后的歷史故事，在課后上傳到共享平臺(tái)上，這樣可以在激發(fā)學(xué)生興趣，還達(dá)成了一次興趣的有效延伸，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)的理解，并提升他們的探究能力。

（二）利用微課營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在平時(shí)利用微課教學(xué)手段的過程中，應(yīng)盡力發(fā)揮其這個(gè)像手段的針對(duì)性，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，幫助課堂營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

比如說，在美國內(nèi)戰(zhàn)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)中，教師可以將內(nèi)戰(zhàn)的背景、人物、主要戰(zhàn)役等內(nèi)容融入到微課課件中，讓學(xué)生可以深刻的去了解磨成。在觀看視頻后，教師就可以讓學(xué)生對(duì)“未來會(huì)發(fā)生內(nèi)戰(zhàn)”進(jìn)行探討與交流。通過這個(gè)過程，大多數(shù)的學(xué)生都能夠很好的投入到問題的解答的過程中同時(shí)也有效的鍛煉了他們的探究與自學(xué)能力。

此外在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍中，利用微課教學(xué)技術(shù)還可以在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)大放異彩。幫助教師快速的構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍。比如說，在有關(guān)秦朝的相關(guān)知識(shí)教學(xué)前，教師就可以將相關(guān)的電視劇放入微課課件中。先不告訴學(xué)生這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合微課視頻中的內(nèi)容，去猜測(cè)這節(jié)課講述的是哪個(gè)朝代的故事。這就有易于學(xué)生在課堂上的探究與自學(xué)。

（三）利用微課教學(xué)技術(shù)，提升課堂的容量。其實(shí)歷史學(xué)科本身是有著非常多的趣味性的內(nèi)容，但是由于書本教材的限制，這些內(nèi)容沒有得到良好的激發(fā)。教師就可以利用微課作用豐富網(wǎng)絡(luò)資源這一特點(diǎn)，將趣味性的內(nèi)容擺在學(xué)生的眼前，在提升課堂容量的同時(shí)，還可以讓學(xué)生從更為立體的角度審視學(xué)科，審視歷史。

比如說，在重慶談判與內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)的相關(guān)知識(shí)中，教師除了利用微課來進(jìn)行單一難點(diǎn)的教學(xué)外。教師還可以結(jié)合微課，為學(xué)生呈現(xiàn)抗戰(zhàn)勝利后國內(nèi)與蔣介石方面小時(shí)間。比如說蔣介石給毛澤東主席發(fā)送的電報(bào)，相關(guān)老照片等。這樣可以有效幫助學(xué)生去熟悉那個(gè)特殊的歷史年代。讓學(xué)生對(duì)“重慶談判”更好的理解。尤其是蔣介石出于何種目的去邀請(qǐng)毛澤東談判這個(gè)問題上。這種較為真實(shí)的歷史呈現(xiàn)，學(xué)生會(huì)感受到在欣賞一類“探索節(jié)目”，他們自身的注意力與興趣都會(huì)隨著微課視頻和教師的講述加深，這也在很大程度上提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

總的來說，我們教師在應(yīng)用微課教學(xué)手段的過程中，應(yīng)重視“以生為本”的重要思想理念，設(shè)計(jì)符合他們認(rèn)知能力的教學(xué)內(nèi)容，讓微課與初中歷史的融合更加的完美，同時(shí)還要認(rèn)識(shí)到微課只是我們教學(xué)的一種輔助性的工具，不能夠過多的在一節(jié)課多次使用，這樣只會(huì)造成喧賓奪主的狀況發(fā)生。

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