初中數學翻轉課堂教學探究

黃忠煒

摘?要：在新課程改革、核心素養不斷深入發展的背景下，翻轉課堂模式在初中數學教學中的構建，是發展學生數學核心素養、促進初中數學教學改革的有效途徑。因此，教師在初中數學教學中，應當立足教育改革、發展學生學習能力的目標，積極構建翻轉課堂，提高課堂教學效果。

關鍵詞：初中數學;翻轉課堂;構建對策

翻轉課堂又稱顛倒課堂，是重新調整課內外學習時間，將學習主動權由教師轉移到學生的一種教學模式。在現代教育背景下，“翻轉課堂”教學模式的構建，是充分強化學生學習主體地位，提升學生自主學習能力，發展學生核心素養的有效途徑。相比較傳統的教育模式而言，翻轉課堂式的構建，顛覆了傳統以教師講授為核心的教育模式，學生充分利用課余時間開展自主學習，在課前對相關內容已經進行了全面、充分的了解，在課堂教學中，師生之間將會結合某個話題展開討論，將教學內容上升到一個新的高度。由此可見，翻轉課堂模式的構建，具有鮮明的優勢。因此，在信息技術背景下，初中數學教師應當科學利用信息技術手段的優勢，積極構建翻轉課堂，提高課堂教學效果。

一、 初中數學教學中構建翻轉課堂的意義

（一） 有利于提高學生的自主學習能力

近年來，新課程改革“知識與技能”教育目標、核心素養等現代教育理念的提出，明確了在課堂教學中培養學生自主學習能力的重要性。翻轉課堂模式在初中數學教學中的構建，有利于充分發揮學生學習的主觀能動性，提高學生的自主學習能力。首先，翻轉課堂本質上是一種以學生自主學習為核心的教育模式，教師通過教學視頻、教學課件的設計，讓學生在課前結合教學視頻開展自主學習，全面把握教學的相關內容;其次，在課堂教學中，教師可以通過師生之間的交流討論、學生小組合作討論等形式，開展課堂討論，發揮學生主動思維，提升學生自主學習能力。由此可見，在翻轉課堂模式下，無論是課前自主學習還是課堂交流討論，對于提升學生的自主學習能力都具有積極的意義。

（二） 有利于增強師生之間的互動交流

師生之間良性的互動交流，對于構建和諧的師生關系，提高課堂教學的效果具有重要的意義。在初中數學的教學中，傳統的知識講授式教學模式，整個課堂教學都用于基礎知識、基礎概念的講解，師生之間很少有合作交流討論的機會。在翻轉課堂模式下，學生在課前就已經完成了對基礎知識、基礎概念的學習，在課堂教學中，教師可以通過師生之間的合作交流、也可以通過學生小組合作交流的方式，共同討論話題，實現良好的互動交流效果。師生之間的這種良性互動和交流，有利于營造和諧的教學氛圍，激發學生的數學學習興趣，構建高效的初中數學教學課堂。

（三） 有利于促進初中數學教學改革

近年來，教育改革已經成為各級教育工作者的職責和使命。在課堂教學中，如何有效地促進課堂教學改革，已經成為教師教學的核心任務。翻轉課堂模式在初中數學教學中的構建，有利于促進課堂教學改革。首先，翻轉課堂模式有效地改變了過去以教師講授為核心的教育模式，強化學生的自主學習，有利于發揮學生的主觀能動性，構建“以學生為主體、以教師為主導”的數學教學課堂，促進初中數學教學改革;其次，在課堂教學中，教師將會結合學生的自主學習狀況，積極開展話題討論、合作交流等學習，對于激活學生的數學思維，調動學生學習的積極性和主動性，改變學生長期被動學習和被動思維的狀態具有促進作用。由此可見，初中數學教學中翻轉課堂模式的構建，有利于促進課堂教學改革。

二、 初中數學教學中翻轉課堂模式構建的對策

（一） 精心設計教學視頻、教學課件

翻轉課堂模式的構建，是一種以信息技術為手段，以教學視頻、教學課件為載體的教育模式。在初中數學的教學中，教師要想積極構建翻轉課堂模式，需要通過精心設計教學視頻、教學課件，為學生自主學習的開展奠定基礎。首先，教師應當結合教學的內容，精心設計教學課件。在設計教學內容、教學課件的過程中，教師應當深入把握教學的重點和難點內容，強化對重點難點內容的講解，加深學生對相關知識的理解和把握;其次，關于教學視頻，教師可以通過邊講解邊錄制的方式，也可以科學整合遠程教育資源，將一些優質的、高效的遠程教育視頻有機地整合到重點難點知識的講解過程中，便于學生在自主學習過程中查閱、學習，提升學生的學習效果。總體而言，翻轉課堂模式的構建，教師應當精心設計教學視頻，為取得好的教學效果奠定基礎。

（二） 開展課前自主學習

翻轉課堂模式的構建，以學生的課前自主學習為核心。一般而言，學生在課前自主學習的過程中，會結合教師的教學視頻、教學課件等，對相關的內容有全面、深入的了解。同時，學生還可以通過看視頻講座、聽播客、和同學展開網上交流討論等形式，完成對知識內容的了解。在學生課前自主學習的過程中，教師應當明確學生學習的任務，明確自主學習之后應當達到的要求、水平，科學引導學生開展課前自主學習，為課堂合作交流討論奠定基礎。

（三） 課堂中的合作交流討論

在翻轉課堂模式下，學生在課前就已經完成了對相關知識的理解和把握。筆者在初中數學翻轉課堂模式的構建中，一般會在課堂上檢查學生自主學習的效果，了解學生充分把握的知識點、不了解或者是薄弱的知識點，針對學生學習薄弱的環節開展重點講解，加深學生對知識的理解。然后，通過小組合作交流討論的形式，讓學生完成教師設計的課題、話題討論，在討論的過程中，觀察學生的表現，進一步了解學生學習的薄弱項，以便于在綜合點評環節，對薄弱的知識點進行再一次的點撥，提高學生的學習效果。

綜上所述，在初中數學的教學中，翻轉課堂模式的構建，對于提升學生的自主學習能力、加強師生之間合作交流討論、促進初中數學教學改革具有積極的意義。在新課程改革背景下，初中數學教師應當立足教育改革的目標，積極構建翻轉課堂，發展學生數學核心素養，構建高效的數學教學課堂。

參考文獻：

[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012（04）：46-51.

[2]金陵.“翻轉課堂”翻轉了什么[J].中國信息技術教育，2012（09）：18.