游戲化教學模式在學前教育中的應用原則及實踐

王琳琳

（河北省邢臺市第二幼兒園，河北邢臺054000）

學前教育階段的孩子身心發展規律，表現出了好玩、好奇、好動的特征。因此，此階段的教育主要是以“玩”為主要手段。在實際教育過程中，教師要給予幼兒最大化的尊重，結合幼兒喜歡玩游戲的特點，將游戲融入教育過程中，讓幼兒體會到游戲與學習的快樂。同時，通過游戲獲取更多的知識結構，增強學前教育成效，為幼兒進入下一階段的學習奠定基礎。

一、游戲化教學模式在學前教育中的應用原則

（一）課堂教幼兒活化原則

游戲教學模式與課余生活都是幼兒學前教育的有效課堂，通過這兩個有效課堂，幼兒可以學習到更多的生活技能與知識。在此過程中，幼兒的身心發展規律會對教育結果產生一定的影響。在此年齡階段的幼兒，希望能夠更多地了解世界。因此，應該讓他們的學習過程充滿“玩”的樂趣，讓他們的重要課堂更加生活化，并在其中快樂地成長。

（二）以興趣為核心原則

教育界中一直保持著“興趣是最好的老師”理念，通過此理念可以說明，任何幼兒都不會拒絕自己所感興趣的事物。比如，在開展學前教育時，有的幼兒在遇到不感興趣的事物時，會表現出注意力不集中甚至在課堂上哭鬧的現象。但是在遇到自身所感興趣的事物時，則會表現得非常專注。所以，學前教育內容應該以幼兒的興趣為核心。針對幼兒興趣進行認真分析與了解，適時地把握機會開展游戲化教學，可以獲取到非常理想的知識傳授效果。在此值得一提的是，教師在開展學前者時，還需要根據幼兒的個體差異來設計多元化的游戲，滿足不同幼兒的興趣。

（三）積極性心理暗示原則

學前教育階段的幼兒還沒有形成較強的個人主見意識，對于事物的判斷能力并不完善。在此階段的幼兒很容易受到周邊環境的影響，對幼兒的成長、學習習慣以及思維方式形成影響。所以，教師在開展實際教育過程中，應該經常性地給予幼兒積極性心理暗示，久而久之則有助于幫助幼兒形成良好個性以及合理化的思維方式。此外，教師所提供的積極性心理暗示，對于幼兒的自信與情感思維有著非常好的促進作用。比如，教師可以對當前幼兒喜歡的卡通人物進行了解，并通過模仿其人物的神態、言行來增強幼兒感情的轉換，有效地拓展了幼兒的思維。同時，可以安排幼兒扮演自己所喜歡的卡通人物的言行進行交流，為幼兒后續的學習以及人際交往奠定基礎。

（四）游戲化教學簡單原則

幼兒隨著年齡的不斷增長，在學習過程中會遇到不同類型的問題。為了能夠讓幼兒可以對一些較難的事物進行理解，可以通過簡單游戲化教學的方式來實現。例如：在進行顏色認知教學時，教師可以組織幼兒選擇自己所喜歡的顏色并圍成一個圓圈，要求幼兒根據自己所認知的顏色進行講述，比比誰認識的顏色最多。通過這樣的游戲，可以有效地增強幼兒記憶力，讓幼兒在游戲過程中加深對不同顏色的印象。無論再難學的知識，教師只要尋找到激發幼兒興趣的方式，就可以讓幼兒積極地參與到學習中。

二、游戲化教學模式在學前教育中的實踐方法

（一）為幼兒準備充足的游戲資源

游戲可以說是學前教育的主要內容，但不同幼兒對游戲內容的興趣并不相同。所以，在開展游戲化學前教育時，教師需要在日常教學活動中認真觀察幼兒的學習需求以及學習興趣。同時，還需要針對不同幼兒的行為特征進行觀察，及時發現不同幼兒的潛能以及不足，并根據其興趣為幼兒準備相應的游戲資源。這樣才能夠為每一名幼兒提供參與游戲的機會，同時讓其能夠在參與過程中充分享受游戲所帶來的快樂。這也是提升幼兒參與游戲活動積極的有效方法，可以讓游戲活動實效性得到提高。比如，同一個班級中，有的幼兒喜歡唱歌，有的喜歡搭積木，有的喜歡體育運動等。教師可以根據幼兒的喜愛，將同一興趣愛好的幼兒進行分組，并為其提供游戲資源，盡可能地滿足幼兒的游戲需求。此外，教師還可以設計一些具有綜合性的游戲活動，將幼兒們喜歡的活動融合在一起，讓幼兒通過參與游戲來增強集體榮譽感和團隊意識。

（二）精心設計游戲方案，確保游戲活動的順利開展

游戲化教學是否能夠順利開展，主要與教師設計的游戲方案有著一定的關系。所以，在學前教育過程中開展游戲教學，教師需要根據幼兒的興趣以及個性特征進行設計，同時還需要為其游戲環節設計合理的游戲方案，針對游戲過程中會出現的各種突發情況進行考量，并針對會出現問題的制定合理的應急方案。此外，教師還需要針對游戲教學的每一個細節進行研究，確保游戲化教學實效性。

（三）創新游戲化教學內容，培養幼兒創新意識

學前教育的發展需要通過不斷創新來提供發展動力。所以，游戲化教學內容、方法等因素都需要進行不斷創新，根據幼兒階段的思維意識以及參與度進行考慮，將最新適合幼兒的游戲融入到教學中，進而提升幼兒的參與熱情。同時，教師還可以讓游戲化教學內容更加具有因果性多變性質，不僅可以讓幼兒在學習中感受到教學內容的新奇，還可以培養幼兒的創新意識。比如，傳統的“老鷹捉小雞”這個游戲，可以通過創新讓幼兒耳目一新。教師在組織幼兒開展游戲時，將老鷹與小雞各分成一隊，要確保老鷹隊的人數比小雞隊的人數少，當老鷹抓住所有小雞后才能夠判定最終老鷹隊獲勝，如果沒有完成則判定小雞隊獲勝。幼兒在游戲中感受到游戲內容的變化，增強了參與熱情同時，還有利于培養幼兒的創新意識，會自發性地制定一些游戲規則。

三、結語

總而言之，在學前教育過程中，通過構建有效的游戲化教學模式，可以突顯出幼兒在學習中的主體地位，有效提升了學前教育的實效性。同時，在游戲化教學模式的促進作用下，幼兒的學習過程會變得更加輕松、愉快，實現幼兒“在玩中學，在學中玩”的教學目標。