淺談形成性評價在英語教學中的運用

羅 穎

（山東省青島第十七中學，山東青島266000）

教學評價是英語教學活動的一個重要的組成部分，也是學校現代教育管理的有效手段。然而，目前的教育評價是以分數為唯一標準的評價方式，有一定的局限性：教師只重視學生的學習結果，不重視學習過程。我們急需建立一種完整的教學評價方式，這種教學方式既多元化，形式又多樣化，從而促進學生發展。形成性評價漸漸顯現出它的優勢。

一、理論基礎

形成性評價（Formative evaluation）的概念是由斯克里文于1967年的《評價方法論》中首先提出來的，是指在教學進程中對學生的知識掌握和能力發展的評價。形成性評價形式很多，例如：課堂中活動評比、課外活動評價、學習效果自我評價、課后作業的評定、調查問卷、家長針對學生學習情況的跟蹤落實和評價與反饋、隨堂測驗等。

根據課程標準的目標和要求，對教學全過程和結果進行有效監控。通過評價使學生在英語學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，調整學習策略，促進學生綜合語言運用能力的全面發展，改善學生的學習策略，形成積極的情感體驗，并對教學形成積極的反饋作用[1]。

二、形成性評價的特點以及在英語教學中的實施

（一）學生是學習過程中的主體，同時也是評價的主體

學生是學習的主體，因此學生應該直接參與評估，以便思考并評價自己的學習。例如，在外研社Book 5 Module 4 Carnival，在課堂剩余10分鐘，給學生發一張自測卡，通過“自我檢測”“自我評估”“自我反思”，積極、主動性地內化自己所學的內容，實現了從“要我學”到“我要學”的轉變，得到了非常好的效果。……