談小學英語教學中的聽力教學訓練如何進行

王 輝

（河北省任縣任城鎮北街小學，河北任縣055150）

小學英語教育在我國逐漸普及，在小學階段，學生學習英語主要在于培養他們的基礎素質，例如，讓學生掌握一定量的詞匯、短語和表達方式，也讓學生在現有基礎水平上，能夠聽得懂一些英語會話，能夠看得懂英語的簡短文字。也就是說，要讓學生能夠具備一定的語言表達能力。聽力作為小學英語教育當中非常重要的組成部分，如何對學生的聽力進行科學的訓練，這對于英語教師來說，是非常重要的一項工作。教師要分析出影響聽力的基本元素，從而科學地針對性地培養學生的聽力，讓學生養成定期進行聽力練習的習慣。所以，關于小學英語當中的聽力教學，筆者有幾個方面要談。

一、現階段小學英語聽力教學的現狀

在小學英語的教學中，聽力練習雖然非常重要，然而卻存在一些問題，這些問題的存在限制著學生聽力水平的發展。

（一）很多教師忽視了聽力教學的重要性

在中國的英語聽力教學的現狀還不是很令人滿意。在英語教學中，許多教師忽視了傾聽的重要性。大家都知道，在英語測試中，聽力是一個小部分。很長一段時間，許多英語教師在聽力課只能讓學生聽磁帶，沒有技能教給學生。所以，很多教師注重培養學生的閱讀能力，培養學生簡單的寫作水平，尤其特別注重教授學生的語法知識。這些教師還是采用傳統的思維進行英語教學，尤其是傳統的應試思維。聽力本身并不是不重要，而且從一開始對學生進行聽力的培養，逐漸形成一種積累效應，這也是比較容易做到的，最關鍵的是教師思想上的偏差，影響了學生聽力水平的提高。

（二）傳統英語聽力教學模式限制了學生聽力水平提高

很多小學英語教師在聽力課堂上，大多采用應試的模式，這種模式讓學生將注意力集中到問題本身，側重于聽力技巧，忽視了學生對整段聽力材料的理解。此外，在傳統的英語聽力課，教師是只有一個控制器，總是負責在課堂上的每一刻，總是決定學生做什么，應該使用什么語言形式，沒有調動學生的主觀能動性。

二、有效開展小學英語聽力練習的策略建議

（一）將教學中因材施教的觀念發揮出來

因材施教強調針對學生水平都不同開展不同的教學方式，用不同的教學理念和方法去給不同層次的學生進行有針對性的訓練。學生英語水平的確是不同的，所以，對于一些水平高的學生，教師就要多給他們一些具有更高難度的聽力訓練；而水平較差的，甚至在平均水平以下的，教師就先讓他們追趕上來。

（二）更新教學理念，提高效果

教師一方面要從思想上重視對學生進行聽力方面的訓練，另一方面也要在具體的方式方法方面采取些新的策略。首先在思想方面要重視，這與當前的考試導向也有重要的關系。現在的素質教育大背景使得傳統的英語教學也不得不發生一些變化，也不得不從側重培養學生的應試能力，轉化到培養學生的綜合語言表達能力上。另一方面，考慮到教學方法的優化，可采用以下方法進行訓練：（1）聽教師指令，辨別物品。教師可在手里拿一個粉筆，用英語問學生：“教師手里有什么？”然后讓學生用英語回答。這樣可以提高學生聽、說的能力，同時也可以強化英語單詞的記憶。（2）聽教師指令，進行游戲。教師可以說“Stand up and put your hands.”，學生聽到教師的指令后參與到游戲當中，從而提高學生進行英語聽力訓練的積極性。

（三）堅持用英語進行授課

在教學過程中，很多教師認為學生聽不懂英語的具體授課內容，所以，在具體的教學內容中會采用英語，然而，平時與學生進行對話交流就采用漢語。這樣的方式就減少了學生平常接觸英語聽力的機會，其實教師在授課過程中，每一句話都可以作為學生的聽力材料，去熏陶學生的聽力思維。學生學習說話要先聽懂自然流暢的英語，然后通過模仿、操練，長此以往可以使學生盡快融入英語教學的氛圍，培養學生用英語進行思維的習慣，通過課堂訓練，學生會對原本生疏的語言感到熟悉，在潛移默化的過程中得到提高。

（四）在課堂上適當增加聽說方面的訓練

學生的聽力水平是逐漸培養和提高的，所以在課堂教學中，教師可以適當給學生增加幾分鐘的聽力練習活動，讓學生能夠每天在上課的時候都能得到訓練，而且這樣的練習非常的簡短，學生也是很容易接受的。聽詞是對課文的四會單詞進行聽寫，單詞量不多，每次5個左右，可反復進行；聽句子主要是訓練學生快速聽和反應的能力，聽時可讓學生邊聽邊做動作或畫簡筆畫等，在激發學生課堂興趣與積極性的同時，讓他們自然而然地得到聽力訓練。

（五）努力創設適合學生進行聽力練習的語言環境

在語言環境方面，除了上面我們所提到的教師盡可能用英語來組織教學活動之外，還要從很多的方面去為學生創設英語聽力的語言環境。從語言學的角度來說，語言環境刺激，對快速地習的語言是非常重要的，然而在我國漢語環境的大背景下，學習英語這門外來的語言，缺乏足夠的語言環境刺激，這只能要求教師努力創造條件，為學生提供更多的更有效的語言環境刺激。例如，教師可以應用多媒體技術，給學生提供一些聽力方面的素材，讓學生在課下的時候，也每天抽出一定的時間進行聽力方面的訓練；也可以組織學生形成英語興趣小組，在興趣小組中，大家說英語、聽英語，形成一種互動學習的局面。這樣的活動類似于傳統的英語角，從小對學生進行這樣的培養和訓練，不僅促進學生基礎知識的鞏固，而且可以鍛煉學生的勇氣。

總之，作為小學英語教師，我們要從思想上重視對學生進行聽力的訓練，在聽力訓練的方法上也要注意創新，給學生努力創設英語聽力的訓練環境，讓學生多聽多練，逐漸提高自己的英語綜合水平。隨著日積月累，學生的英語綜合水平一定會獲得顯著的提高。