互聯網對青少年學習的負面影響及其解決對策

孫悅含

（華中師范大學教育學院，湖北武漢430079）

青少年階段，是人接受教育最多的時期。對個人來說，青少年時所學的知識受用終身。對社會來說，青少年的健康成長關乎著一個國家的繁榮盛強。隨著社會進步，越來越多網絡文化走進校園，隨處可見學生拿著iPhone、iPad等高端電子產品，隨處可聽大家討論“殺怪”“練級”等網絡游戲稱呼。這種現象的崛起使青少年本該擁有的健康、樂觀、積極向上的生活狀態被腐蝕。

一、影響學習的相關因素

（一）身體素質

身體素質的重要性自1912年蔡元培先生就有提及，其文章《對于教育方針之意見》中把軍國民教育列入五育之中。軍國民教育，即主張把軍事化訓練帶入課堂，為國民身體素質提供保障。蔡元培先生說，教學，應該五育并舉，不可落一[1]。后來我國教育法規，諸如1982年《中華人民共和國憲法》、1999年國務院關于深化教育改革全面推行素質教育的決定都無一例外地把體育列入教育目標之中。時至今日，從幼兒園到大學教育課程中，體育活動從未離開，甚至比語文、數學等主課存留時間還長。體育活動的根本意義在于提升學生的身體素質，讓學生身體健康成長，精氣神充盈，在大規模高壓力的教師授課中游刃有余汲取知識，其優點可謂身心皆具。

（二）學習動機

事物發展由內外因共同決定，而內因作用大于外因，學習動機作為學習的內因，自古便備受關注。在古代，我國教育家、思想家大都把學習過程分為七個階段，第一階段便是立志。孔子提出“學須立志”的概念。后經解釋，所謂“志”，就是“心之所向”，在今天，含有動機、目的意思。此外，孔子還說“志于學”，要求學生激發學習動機，先有探尋學問的信心，后才能提升成績[2]，表明了立志的重要性。到今日，“立志”換了一種說法，即“學習動機”。現代教育心理學家們把學習動機定義為，引起和維持一切學習活動的因素，有它則能為所學內容助力，無它則無法達成有效學習[3]。學習動機與人的智力并無關系，是可以通過培養而得到提升的，反之，也會因為多種因素而丟失，使學習進程緩慢。

（三）正面榜樣

社會學習理論創立者班杜拉（A.Bandura）充分肯定了學習榜樣的重要性。他認為：“人的社會行為是人借助內部因素和環境相互作用的結果，也是兒童對榜樣行為進行觀察學習的結果。”[4]也就是說，兒童會不自覺地模仿周圍人的行為形成自己的認知標準和行為準則，這種認知標準和行為準則在此后也會形成一種調節系統，生成兒童的評價標準。當學生身邊的事例都是正面的，選取正面人物做榜樣，他們就會以正確標準來要求自己，形成正確的思想觀念并且獲得成功；當學生錯誤地選擇榜樣，他也會難辨是非，努力靠近錯誤選項，導致沿反方向越走越遠。

二、電子產品對學習的影響

有數據表明，青年一代已經成為了網民中最主要的群體。對網絡的依賴會導致青少年生活狀態下降，主要表現在以下幾個方面。

（一）生理機能下降

隨著應試教育的日益加劇，青少年大部分時間都放在課堂學習和書本學習上，長期的坐立使他們運動嚴重不足，身體機能下降。這時青少年需要豐富地活動來強健體魄，但網絡卻成了現代青少年的主要休閑方式。青少年一次上網時間通常會超過一小時甚至有時達到一下午，雖是坐立著操作電腦，但對其身心消耗極大，容易造成體質虛胖。而青少年上網時如駝背、翹腳等體態會使他們身體慢慢畸形；長期的坐立還將加劇青少年眼睛、脖子、脊椎、腰等部位的損傷。

（二）學習動機減少

青少年年齡、心智并不成熟，面對網絡帶來的誘惑難以抵御，甚至很多“學習困難戶”為逃避現實，選擇在網絡中尋找可以釋放課業壓力的游戲，造成學習動機的下降甚至缺失。動機是引起和維持一切學習活動的主要因素，缺少了學習動機，學生自主學習、練習時間將直線下滑。這種狀態下的青少年會引起教師的關注，繼而受到不同程度批評。對一個集體來說，教師評價勢必也會影響同伴態度。根據阿特金森的期望價值理論，當一個學生形成了以上的惡性循環后，他對失敗的避讓心理會使其更為偏向虛擬的網絡世界以逃避現實的壓力，慢慢拒絕學習和校園。

（三）學習榜樣變更

在網絡世界里，衡量一個人價值的標準不再是日常生活中的成績，而是游戲設備和游戲技術。由于青少年的競爭意識，他們會懇求父母為自己配備最好的游戲設備，甚至超出了家庭財務的承受能力，造成攀比心理；或是花很多時間在游戲上，以實現在虛擬世界中的價值。很多青少年的榜樣由現實世界中“成績好的人”變成了虛擬世界中“游戲技術好的大神”，他們會對技術好的人盲目崇拜并把他當成自己的目標，不斷地“練級”“打怪”以向目標靠近。榜樣對于一個人來說是引路人一樣的存在，是行為道德的標桿，當青少年無底線崇拜游戲大神、黑客技術后，他們的行為也會發生巨大偏移，造成道德水平、成績下降。

三、應對互聯網影響的對策

讓青少年完全不接觸網絡是不可能，會造成青少年信息閉塞，與時代脫節。為了讓青少年既能克制使用網絡，又能利用網絡豐富生活，需要全社會的努力。

（一）擴張青少年體育活動

毛澤東同志曾以“二十八畫生”為筆名發表《體育之研究》一文，他說“體育的效用在于強筋骨、增知識、調感情、壯意志”等[5]。因此針對青少年上網而導致的體質下降現象，教育工作者們可從擴張體育活動入手。首先，學校需嚴格遵守教育部頒發的課程規格。體育一直都在教育部頒發的必修課程之中，但有些學校的任課教師存在嚴重占課行為，體育課真正起到現實效果的很少，青少年無法在體育活動中解放身心。其次，針對青少年體育活動形式單一現象，教師應積極組織如籃球比賽、拉拉隊等體育競技，讓學生在繽紛多彩的活動中找到自己的興趣發展自己的技能，走出對網絡的迷戀。在這種課外活動中，青少年的身體機能可得到鍛煉，體態、虛胖等問題獲得改善，有更好精力去接收課堂上教師的大強度授課方式，勞逸結合。青少年的注意力也會更為集中，為下一階段學習打下好的基礎。

（二）維護青少年學習動機

學習動機作為青少年學業成績的決定因素，對青少年影響巨大，也需要多方面地支持。首先，教師可參考古代教育中“學須立志”觀點，在學習階段開始就讓學生自己定制適宜的目標，當學生擁有“心之所向”，在行為上也會“行之得當”。其次，針對“學習困難戶”和“網癮少年”，教師可以改變傳統的授課方式，在課堂中加入多媒體互聯網等元素，引起學生興趣，好奇心求知欲。在課堂上多表揚學生正面行為，建立起學生自信心，把這些學生從網絡世界中分離出來，樹立對現實世界的認可，獲取學習動機。最后，教師需要改變家長的觀念，因為青少年還未步入社會，他們主要的接觸對象就是家庭和學校，甚至家庭對其影響要大于學校，所以家長首先需要樹立正確觀念，對青少年實施合適的引導，不能一味嚴打網絡，讓孩子天性被壓抑。

（三）幫助青少年樹立榜樣

信息時代的到來，使得青少年可以很輕易地接觸到各種信息，正面負面都有。大量信息可能會使青少年認知出現混亂，無法樹立正確榜樣。為了保證青少年身心健康，擁有正面榜樣，有關部門一定要加強管理，維護青少年的上網環境。首先，在網絡大環境下，一些垃圾、黃色信息應該有政府專門的部門進行管理、屏蔽，使青少年、成人可以進行綠色上網。其次，各類新聞報刊應注意樹立正面的人物榜樣，做成功人士的專訪，讓青少年了解別人的成功之路，擁有自己的榜樣目標并可以為之努力。最后，在校園內，教師也要積極引導，以身作則帶領整個班級積極向上發展，使青少年不僅可以從新聞中獲得榜樣也可以在日常生活中建立榜樣。