淺談語文教學中如何滲透“人愛教育”

馬生奇

摘要： 在語文教學中，教師要積極挖掘"做人"教育的"滲透點"和"切入點"，滿腔熱情地對學生進行"做人"教育，把每一個孩子引上人生正路，讓每一個孩子享有美好的未來。

關鍵詞： 挖掘；做人；滲透；滿腔熱情；人生正路；享有；美好未來

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0067-02

近年來，中小學生犯罪事件不斷發生。作為教師，有責任和義務加強對青少年"做人"的教育，預防和減少青少年違法犯罪。為此，數年來筆者在初中語文教學中滲透做人教育，有機地進行思想教育，起到了積極的作用。具體從以下幾方面強化"做人"教育。

1.愛國主義教育

愛國主義教育是語文科教學的一個極其重要的教育任務。我國素有優良的愛國主義傳統，歷史上許多可歌可泣的愛國主義典范，是我們今天進行愛國主義教育的極好素材，而數千年的燦爛文化瑰寶，更是豐富的教育資源。語文教師要以課堂教學為陣地，積極主動地挖掘愛國主義教育內容，持之以恒對學生進行愛國主義教育，具體做法：

1.1 挖掘詞句。教師要從語言文字入手，用風格獨特的語言喚起學生感情上的共鳴。教師要將知識傳授與思想教育有機結合起來，有效地做好滲透愛國主義教育。如講授文天祥《過零丁洋》時，抓住名句"人生自古誰無死，留取丹心照汗青"，并聯系"臣心一片磁針石，不指南方不肯休"進行重點分析。使學生充分讀懂寧死不屈、視死如歸的民族英雄文天祥的愛國情懷。

1.2 分析人物形象。用人物形象的品格美化凈化學生的心靈，讓學生去感受和體驗凈化學生的心靈的作用和意義。古今中外有許多名篇都閃耀著愛國主義永恒的光輝，這是對學生進行愛國主義教育最形象最生動的教材。如《藤野先生》中魯迅對東京"清國留學生"的厭惡反感，往仙臺中對日暮里和水戶兩地記憶猶新，匿名信事件，看電影事件，最后棄醫從文。再聯想到"我以我血薦軒轅"的豪言壯語，一個憂國憂民的高大形象躍然紙上。學生被先生的人格美所感動，甘愿把自己的一腔熱血為祖國、為人民服務。如，《最后一課》中韓麥爾先生，他的一舉一動，一言一行，無不折射出永恒的愛國主義光芒。

2.孝心教育

孝，歷來是中華民族的傳統美德。孝心是子女報父母養育之恩的一種深沉的責任感。而今子女虐待雙親的事屢見不鮮。當代中學生中不尊重父母的意見和教導，動不動與父母頂撞等現象時有發生。為此，在教學中，我充分發揮語文課的德育功能.及時有效地滲透孝心教育，引導學生體會父母對自己的一片愛心、苦心，讓學生學會愛父母，讓學生學會盡孝心。如講授《背影》時，我提出以下幾個問題讓學生思考、討論：（1）"現在想想，那時真是太聰明了"，表述了作者怎樣的思想感情呢？經過認真揣摩、分析，學生明確了"太聰明"是說反話，實際上是不聰明，是作者自責不能真正理解父親的愛，內心充滿愧疚之情。面對父母無微不至的愛，你的感受又怎樣呢？（2）文章四次描寫父親的背影，最感人的是父親爬月臺買橘子的背影。兒子被父親的愛深深的感動了。我要求學生想像父親感人的背影，并畫出來。同時聯系自己，父母又有哪些感人的身影、背影呢？自己的感受又是如何呢？我們對父母的愛心、苦心是否作者有了更深的理解呢？總之，我們要挖掘好孝心教育題材，滲透好孝心教育，使孩子們懂得尊重父母、理解父母，發揚中華民族尊老愛幼的傳統美德。

3.弘揚古代文化，滲透德育教育

我們的偉大祖國，歷史悠久，文化遺產極其豐富。像李白、杜甫、白居易等歷代的詩人、文學家燦若群星，尤其是唐詩宋詞元曲，給我們留下了不少優秀的作品。在語文教材中，有一些千古傳誦的名篇，在這些名篇中，他們大都崇尚文采，說理透辟，內容豐富，重點突出，語言幽默莊重，鮮明地刻畫了歷史人物的形象，感情充沛，簡潔明快，頗有氣勢，手法靈活多樣，教讀這些古代優秀文學作品，對于啟迪學生智慧，增加學生知識，豐富學生文化生活，弘揚古代文化，提高學生審美能力，提高全民族的文化素質，從而激發學生的民族自信心，增強社會主義精神文明的內涵，具有重大意義。這也是培養學生愛國主義精神的契機。

我國是有著幾千年歷史的文明古國，我國有很多的歷史文物和歷史建筑，這些都凝結著我國古代勞動人民的心血和智慧。在小學語文課本中，像這樣的課文比比皆是，比如萬里長城、頤和園、圓明三圓、趙州橋和馬踏飛燕等等，毫無疑問，這些都是進行愛國主義教育鮮活的物質財富。

4.待人教育

古人說：與人方便，與己方便；己所不欲，勿施于人。在不涉及大是大非的情況下，寬容是最為人所稱道的品質。然而，不少家庭教育中的"溺愛"行為，培養不少自以為是、自私、偏狹、惟我獨尊、為所欲為的"小太陽"，他們缺乏同情心，沒有關心他人的意識和行為。這些都是因為家庭待人教育的失誤，為此，在語文教學中注重學生的待人教育，培養學生良好的品德和行為習慣，包括文明禮貌、誠實守信、愛心奉獻等。如：當全班同學合唱（同一首歌）后，我立即布置學生以"愛的奉獻"為話題展開講座，并號召同學們積極參與給災區人民獻愛心活動。寫出一篇以"愛的奉獻"，為話題的作文，記敘自己耳聞目睹的愛的故事。還積極鼓勵青少年參加有益的愛心活動，學生們學會了奉獻，懂得了做人的真諦。

5.滲透正確的人生觀和科學的世界觀教育

人生觀是人們對人生的根本看法，包括對人生的目的、意義、理想、價值和態度以及人性的看法。最根本的是人活著為什么？人應當怎樣活著？在教學中注重對這些問題的思考，學生將會受到深刻的人生觀教育，更會制約著他們如何選擇各自不同的人生方向和道路。世界觀則是人們對整個世界的根本看法，對人的思想與行為起著最高層次的調節作用，給人生觀以觀點、方法上的指導。目前，西方思潮滲入中國，使得一些青少年迷失方向，缺乏正確的人生觀，貪圖享樂，追求個人幸福，因而教師在教學中幫助他們樹立正確的人生觀和科學的世界觀是很重要的。

而今的學生，受經濟社會的影響太深，他們的意識里沒有了古人的高尚情操，更多的是功名利祿，倘若人人如此，建設社會主義國家的重點責任怎能落到他們的頭上？因此，我們有責任也有義務，從語文教學中，引導學生以古代圣賢或者是近代、現代、當代英雄人物為典范，學習他們的精神，逐步形成他們的高尚情操，只有這樣，才能盡到"傳道、授業、解惑"的職責。在語文教學中，教師可抓住一些優秀、典型的課文，有機地進行滲透。

總之，在語文教學中，教師要積極挖掘"做人"教育的"滲透點"和"切入點"，滿腔熱情地對學生進行"做人"教育，把每一個孩子引上人生正路，讓每一個孩子享有美好的未來。