淺談多媒體在初中音樂教學中的應用

田佳

摘 要： 多媒體在教學中的應用已經越來越廣泛，很多初中的音樂教學中也多實現了多媒體教學。本文將對多媒體在初中教學中應用的優勢展開探討，并提出如何如何應用多媒體教學的策略。

關鍵詞： 多媒體;初中生音樂教學;應用

一、 在初中音樂教學中應用多媒體的優勢

（一） 能使學生具備更多的學習熱情

在沒有應用多媒體教學之前，初中英語教學應用最多的電子設備就是磁帶錄音。教師會根據音樂課本的內容，先講解一下課本上的基本音樂知識，再讓學生聽一些磁帶錄音。這種方式在多媒體、互聯網等先進的科技沒有盛行之前，對學生有很大的吸引力。但當前很多學生都已經接觸了互聯網，這種教學模式就很難使學生產生學習的興趣。而多媒體教學，則可以將學生喜歡的音頻、視頻進行播放，教師還能找出更多全世界各地的音樂作品，通過多媒體為學生伴奏等等。良好而豐富的課堂內容，會激發初中生對音樂的學習興趣。而且，通過多媒體還能使音樂知識更加的立體形象，教師借助教學軟件能夠讓學生更容易記住各個音符，這對學生學習音樂的熱情有很大的激發作用。

（二） 能很好的滿足初中能的感官需求

磁帶錄音的教學方式中，學生只能用聽覺去欣賞音樂。而且磁帶的音質效果一般，學生的欣賞體驗并不好。采用多媒體教學，不但可以為學生帶來更好的音質效果，還能為學生帶來多種感官刺激。教師可以在播放音樂的同時，再為學生展示與之相符的圖片。學生聆聽著優美的音樂，欣賞著與之相符合的“美景”，內心的感觸會更多，有聲有色的教學，會使學生得到更多的欣賞體驗，也能滿足學生對音樂的感官需求。

（三） 使學生的理解能力得到增強

當前時代的進步，學生早在生活中已經接觸了多種音樂軟件以及設備，因此傳統的教學，根本難以使學生良好的理解課本上的內容，導致學生對

音樂的學習存在困難。而多媒體，更符合學生日常生活中接觸音樂的軟件，巨大的音樂儲備，再加上豐富多彩的配圖、視頻能夠讓學生更容易理解教學中的內容。比如，教師播放的是音樂的MV，學生通過視頻中人物對這首音樂的詮釋，以及景色、人物的生活環境，能夠容易理解這首音樂。再例如對樂器的學習，通過多媒體視頻可以使學生更立體地看到樂器的特點和音色。因為有的學校可能并沒有所有的音樂器材，這就需要教師通過多媒體使學生了解這些音樂器材。很顯然，視頻播放的形式，更利于學生對器材的認識和理解。除此之外，還有各種音樂的民族風情、服裝等，通過多媒體都更利于學生的了解和掌握。

二、 初中音樂教學中應用多媒體的策略

（一） 為學生帶來多種形式的音樂

在進行教學的時候，教師可以增加多種音樂形式，豐富教學內容。比如在學習《七子之歌——澳門》的時候，教師想讓學生在演唱中賦予更多的情感，就可以通過多種形式的音樂，來刺激學生的情感感受。這首音樂演唱的是澳門對祖國大陸深沉的思念之情，以及想要重新回到母親懷抱的希望。澳門已經回歸了很多年，他們沒有經歷當時的各種事件，因此當前的小學生可能很難理解這首歌中所表達的情感。因此教師可以通過當時的影像資料，讓學生了解這首歌誕生的背景，播放當時香港人民演唱這首歌的視頻，使學生通過文字、視頻等了解當時澳門同胞在演唱這首歌時的歸心似箭。雖然澳門早已回到祖國的懷抱，但每當響起這首歌的時候，人們內心還是會無比的感慨。這種情感的刺激，有利于學生對整首歌情感的理解和演唱。

（二） 可以結合教學情景進行教學

情景教學也是當前比較流行的一種教學方式，結合多媒體的應用，能為學生帶來更豐富的學習體驗。情景教學可以使學生都參與到教學中來，這對喜歡參與的初中生來說，正是激發其積極性的好方式。因此，教師可以找到合適的音樂教學內容，采用這種方式進行教學。比如在學習《春江花月夜》的時候，就可以根據這個樂曲的每個部分，為學生創建一個情景。比如，這首樂曲的開頭，就可以營造一種夕陽余暉灑滿山色、暮色將至、月亮慢慢從海平線升起的景色。《春江花月夜》開頭的音樂比較自由和優美，接著速度會漸漸的變快，因此在情景的選擇上，是先舒緩后變速。當夕陽的余暉慢慢落下，進入暮色學生的心會慢慢放松下來，接著當明亮的月亮自海面升起，海面再一次明亮學生們會雀躍起來。學生感受著這樣的情景，大約也能感受到詞曲創作者在演奏開始時內心的情感。

在結尾的時候，這首樂曲比較舒緩。因此，教師仍舊可以選擇一些安靜優美的月色。但應該和開頭有些不同，教師可以選擇亮著昏暗燭光的一葉扁舟漂浮在海平面上。或者暮色來臨，水邊的野鴨也進入了憩息之中，天地萬物都陷入了安靜之中。配合著舒緩而輕柔的音樂，學生會感覺自己仿佛置身于這寧靜的夜晚之中，或在小船上睡下，或凝望著憩息的野鴨。當學生體驗完整個樂曲的情景之后，會有種自己真的在情境中感受了一次的感覺，使學生能更好的感受樂曲中的美好意境。除此之外，還能通過情景的變化，感受樂曲的變化，對樂曲有更深層次的理解。

（三） 實現聽覺和視覺的結合

這也是教師在教學中要注意的一點。盡管多媒體的應用可以使學生有不同的感官刺激。但音樂的學習，主要還是在“聽”上。因此教師切不可將重點放在圖片上，而是實現視覺和聽覺的集合。比如《天鵝湖》這一課的學習，教師可以利用多媒體找一些相關的圖片，但在播放圖片的時候可以這首音樂作為圖片播放背景。也就是說，讓學生在聆聽這首音樂的同時，欣賞這些圖片。或者可以在某個情緒點，突然將音樂的聲音調高一點，使學生意識到，圖片中的內容和這一段音樂是相符合的，聽了這段音樂，對圖片中的內容理解更加的深刻了。視覺和聽覺的結合，才能更好的運用好多媒體教學。

三、 結語

音樂在初中教學中，一直都是一種“可有可無”的存在。但隨著素質教育在全國的盛行，初中音樂教學成了教學的重點。因此，對于多媒體教學的運用，初中音樂教師切不可采用固執呆板的理念。而是應該遵從音樂本身的特性，結合初中生學習音樂的情況，利用好多媒體教學。擴展多媒體教學的形式，實現視聽結合，再配合合適的情景，相信一定可以為初中生帶來良好的音樂課程。

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