淺談翻轉課堂在初中物理教學中的應用

齊嘉琳 毛英臣

摘 要： 翻轉課堂倡導的以學生為主體、注重培養學生自主學習能力的新理念，受到國內外教育者們極力的肯定和推崇。本文根據我國初中物理教學的現狀，結合實例對初中物理翻轉課堂的應用予以說明，并客觀地指出其意義。

關鍵詞： 翻轉課堂;初中物理教學;自主學習

一、 我國初中物理教學的現狀

目前我國初中物理教學以教師為主體，教師是課堂的管理者、知識的傳授者，而學生只是知識被動的接受者。傳統的課堂教學方法較為單一、枯燥，只重視學生是否能熟記知識點，在考試中取得優異的成績，卻忽視了對綜合能力的培養。很多教師在課堂上僅依靠書本和板書講解知識，缺少與同學之間的交流互動。這種教學方法缺少變通性，無法使教師根據學生的理解情況靈活地調節課堂進度。例如較難理解的定滑輪、動滑輪、滑輪組知識點，單純的講解很容易讓學生感到枯燥乏味，出現課堂“開小差”的現象。一味要求學生死記硬背，不但效率低，還大大降低了學習興趣。

因此，打破傳統教學模式，把教師主導和學生主體地位有機結合，注重提高學習興趣，培養學生學習能力，提高學習主動性、積極性，是提高初中物理教學質量和課堂效率的關鍵。

二、 翻轉課堂的含義

翻轉課堂以學生為主體，學生是課堂活動的主要參與者，教師作為指引者指引學生正確的學習方向。翻轉課堂將課堂內外的時間重新進行分配，顛倒了傳統的“教”—“學”順序。學生在課前通過微視頻、電子書等自主學習新知識。課堂上主要是教師提出問題，同學們各抒己見，對問題進行交流探究，在討論的過程中不斷深化對知識的理解，目前國外盛行的可汗學院就是一個很好的代表。翻轉課堂實現了老師為主體向學生為主體的轉變，把混合式、探究式等教學方法綜合起來，不僅能對學生多方面、多角度進行評價，還能培養學生創新思維，提升交流、探究、合作學習的能力，使課堂氛圍更加活躍、輕松、自由，調動了學生學習物理的積極性。

三、 翻轉課堂在中學物理課堂的應用

翻轉課堂分為課前預習、課中探究、課后檢測三個過程。

（一） 課前預習

課前教師利用網絡資源，如MOOC、優酷、騰訊視頻等，查找與本節課有關的微視頻資源供同學們觀看。但只依靠網絡資源還遠遠不夠，教師需要根據教學目標制作相關微視頻進行補充，幫助同學們預習新知。例如講解大氣壓強知識時，可錄制“瓶吞水球”實驗視頻，連上抽氣筒給瓶子抽氣即能讓水球進入瓶內;一張滿是小孔的薄紙片，居然能托起一斤重的水而滴水不漏等微視頻。學習“平面鏡成像”時，錄制小貓照鏡子的視頻，視頻中小貓分別站在不同位置，不同姿勢照鏡子，記錄下此時鏡中貓的大小、位置。學習“噪聲的危害與控制”時，制作地震聲音、B超聲音、臺風聲音以及對應圖像的微視頻。同學們借助視覺、聽覺，仿佛身臨其境，有利于對問題的思考和知識的理解。視頻要與生活貼近，充分考慮到學生的心理特點和接受新事物的能力，激發他們的求知欲和好奇心。

（二） 課中探究

課堂學習是翻轉課堂的重點，教師要進行周密的教學設計，提出問題讓學生思考探究。例如在學習測小燈泡電阻時，可提問學生：

1. 什么工具能測量電阻？如何測量的？

2. 同學們能設計并繪出電路圖嗎？

3. 等長的電阻，橫截面積不同會影響阻值的大小嗎？怎樣設計實驗進行驗證？

4. 測小燈泡電阻至少需要幾組數據，為什么？

講解合力與分力的關系時，可讓同學們思考：

1. 如何測量力的大小？怎樣減少實驗測量誤差？

2. 分析實驗數據，你發現合力與分力遵循什么原則？合力一定等于分力之和嗎？

3. 合力一定比分力大嗎？為什么？通過這些問題，層層推進，引導學生對問題進行思考和討論，從而真正掌握知識并能夠靈活運用。

將五至六名學生分為一組，展開小組討論，教師要深入到每個小組、每個成員當中去，幫助同學們解決問題。同時適當點撥理論知識，不斷引導學生深刻地思考問題，確保學生學習的正確方向。對待物理學習不是很好的同學更要多加重視，多聽他們的觀點看法，給予個性化的指導，多加鼓勵，因材施教，激發他們對物理學習的興趣。小組討論結束后每組派一名同學展示他們的成果，最后由老師總結每組優點和存在的問題并提出建議，對本節課學生的掌握情況進行反思總結。

（三） 課后檢測

學生通過預習和課堂探究已經對知識有了自己的理解和體會，教師根據教學大綱的要求以及學生在課堂的反饋情況，設計課后測驗并發布在網絡平臺上。學生做完題后，系統自動進行批閱。平臺為同學們提供交流討論的機會，成績好的同學幫助成績較差的同學講解習題，帶動起整個班級同學學習的積極性，營造良好的學習氛圍，對于同學們普遍存在的誤區以及未能解決的難題再統一由老師講解。此外，系統記錄了學生每次測驗的準確率，方便教師掌握學生學習動態，做到因材施教，個性化地進行輔導。老師在后臺便可看到每個學生的錯誤率，以及班級整體對知識的掌握情況，有利于教師靈活地更改教學模式和教學進度，提高教學質量。

四、 結語

翻轉課堂真正地把課堂還給學生，培養了學生的動手能力和自主學習能力，充分調動學生學習的積極性，使課堂變得活躍高效。“微視頻+在線檢測”是翻轉課堂的特色，通過視頻、PPT等現代教育技術幫助學生獨立完成課前預習和課后鞏固。視頻時間短，學生可充分利用時間，隨時隨地進行觀看和暫停，有利于縮短同學之間的差距。在線檢測不僅為學生提供交流探討的平臺，激起更多思維的火花，其展示的每名學生做題正確率等數據方便教師和家長掌握學生的學習情況。將翻轉課堂應用到初中物理教學，定能使我國物理教學有新的重大突破。

參考文獻：

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