高中地理核心素養中的職業規劃教育探究

吳會紅

摘 要： 隨著我國素質教育體系的不斷完善，職業規劃教育逐漸成為當前教育中的一個熱門話題，尤其是在核心素養的要求下，學校、教師需要從學生的未來發展出發，對其未來的職業規劃提出要求。高中階段是學生人生轉折的關鍵時期，盡早幫助學生做好職業規劃，明確其未來努力方向，對于學生適應社會的必備品質與關鍵能力的培養無疑是有益的。基于此，本文以高中地理教學為切入點，結合核心素養培養要求，對高中階段的職業規劃教育進行探究。

關鍵詞： 高中地理;核心素養;職業規劃;教育探究

一、 引言

職業規劃是指個人根據自己的興趣、愛好、能力、特點等信息以及社會發展現實，確定最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出學習、培訓等發展規劃的實踐活動。近年來，在核心素養的要求下，職業規劃教育逐漸滲透到高中階段，并根據各學科的特點，對高中生形成了更加明確的引導。

二、 高中地理核心素養中的職業規劃教育的必要性

提起職業規劃，我們首先能夠想到的就是大學階段的職業規劃課程，似乎目前我國的職業規劃教育多數都設置在學生臨近畢業的階段，這種“臨時抱佛腳”的職業規劃，使得學生難以在短期內對自己的專業水平以及社會的就業情況中做出全面規劃，進而使得其在走入人才市場屢屢碰壁。高中階段是人生的重要階段之一，也是學生逐漸成熟，并能夠更加理性地選擇、培養自己的興趣愛好的階段。同時在高考的過程中，學生的專業選擇在某種程度上奠定了其未來職業規劃的前提。因此，在高中階段做好職業規劃教育，讓學生能夠在課程學習中獲得良好的職業指導，并找到自己的興趣志向，對于其未來發展是十分重要的。根據目前對高中階段的課程教育情況來看，學生在接受學科教育的過程中，對于職業生涯的規劃模糊、盲目，只有少數學生接受過職業與畢業指導，而大多數學生都是在學校、教師、家長乃至社會的裹挾下，盲目選擇，這為學生的未來職業發展，與我國的人才結構優化均留下了隱患。

地理是高中階段的重要學科，在核心素養的要求下，高中地理教學應積極突破傳統的應試教育束縛，對學生的未來發展進行規劃，讓學生在接受學科知識的同時，也能夠進一步了解和認識自己的優勢、興趣愛好、社會需求，進而預計自己的職業方向，明確學習目標。

三、 高中地理核心素養中的職業規劃教育的相關對策

（一）? 根據核心素養要求，引導學生找到職業方向

在高中階段，許多學生對自己的未來職業追求都形成了一個初步的認識，并希望通過學科教育在某一領域一展才能。但是職業規劃與興趣培養并不是一回事，許多在學習過程中能夠形成興趣的項目，未必能夠有力地支撐未來的職業生涯。因此，在高中地理核心素養培養過程中，教師不僅要引導學生從自己的興趣、愛好出發，確定職業方向，還應該理性規劃，對自己的職業生涯負責。例如，高中地理核心素養強調人地協調觀，在《人口遷移》教學設計中，教師可以結合目前我國北、上、廣、深等超級城市出現的人口膨脹現象，引導學生在職業規劃的過程中理性選擇就業城市，避免盲目跟風涌入這些超級城市。

（二） 挖掘學科資源，培養學生的實踐能力

高中生長期處于學校教育體系中，缺乏參與社會實踐的機會，這使得他們對于社會現實的關注度不夠，難以平衡理論與實踐的關系，甚至在社會風氣的推動下陷入了急功近利的思想誤區。基于此，在高中地理核心素養培養中，教師應結合地理實踐素養，培養學生的實踐能力，例如，在《城市區位與城市體系》的教學設計中，教師可以結合當地的城市空間結構，為學生設計社會實踐任務，讓學生調查商業區、住宅區、工業區的分布以及影響分布的主要因素，引導高中生從實踐角度提升職業素養，進而為職業規劃做好準備。

（三） 明確學科學習目標，初步制定職業生涯規劃

高中地理是高中生素質教育的主要學科，高中生的可塑性強，未來發展空間大，因此，在學科教育中，教師應該針對學生的不同階段，做好具體的職業生涯規劃，確保學生的職業規劃教育循序漸進地推進。例如，在高一階段，高中地理教學中應根據基礎知識教育的要求，引導學生明確學科學習的重點;在高二階段，教師應根據學生選科的需要，滲透地理相關專業以及未來職業規劃的內容，讓學生能夠綜合篩選，并完成資自主學科選擇;在高三階段，教師則應與高校的專業教學對接，在志愿填報、選擇大學、選擇專業等方面給予學生充分指導，讓學生的地理學習目標更加明確，并主動結合職業規劃需要發展自我核心素養。

（四） 結合學生主體特征，提高其自我認識能力

職業規劃教育中不僅要包括職業目標的確定與職業能力的培養，還應該包括系統的德育教育，讓學生逐漸形成健全的人格，正確認識自我，認識個人與社會的關系。高中生目前在職業規劃中，不僅面臨著家庭教育的缺失，使得一些學生個人主義傾向嚴重，還面臨著學校職業規劃教育的不完整。針對此種情況，高中地理教學中，教師應積極滲透德育理念，讓學生在學校教育的磨礪中就能夠學會體諒、分享、合作等，為未來職業發展做好準備。

四、 結束語

總之，在高中地理學科中蘊含著豐富的職業規劃教育資源，教師應結合核心素養培養的要求，對學生的學科興趣、職業規劃、價值理念等做出全面引導，讓學生盡早認識到教育與職業規劃的關系，明確地理學科學習的目的，以根據自己的核心素養培養要求以及職業規劃需要制定個性化的地理學習方案。

參考文獻：

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