運用游戲激活小學體育課堂

胡新欣

摘 要： 興趣是最好的老師，是激發學生學習主動性的內驅力，也是學生獲得成功的催化劑。小學體育教學中，運用游戲，可以激發學生對體育訓練的興趣，從而激活體育課堂。文章主要探討小學體育教學中，融入游戲，激活體育課堂的幾點體會，并從三個方面，進行簡單的論述。

關鍵詞： 小學體育;游戲;活躍課堂;主要策略

德國教育家第斯多惠說：“教育是藝術的本質，在于激勵、喚醒和鼓舞。”激勵、喚醒和鼓舞的落實，起點和落腳點都應該是興趣的激發，參與意識的喚醒，而融入游戲，是激發學生興趣的主要方法和有效途徑，可以收到“玩中學”“玩中練”的效果。

體育本身是輕松愉悅的課程，體育教學應營建學生身心放松、心情愉悅的氛圍。體育教學中，將游戲與體育訓練有機聯系起來，可以讓學生在樂趣中學習體育知識，促進學生身心發展，提升學生自主訓練的積極性和主動性，從而提高課堂的有效性。下面，筆者從三個方面進行淺淡小學體育教學中游戲融入的幾點體會，以期共享。

一、 融入安全知識游戲，激發參與的欲望

安全教育是目前最熱的話題，“安全重于泰山”，體育活動中，注重安全教育是體育教育教學不可忽視的問題。離開安全，談體育教學的有效性，談快樂體育都失去意義。沒有安全系數做保障的體育運動，也不利于學生的健康成長，容易對學生產生傷害。因此，體育教學中，融入安全教育不可小覷。

傳統的體育課堂上，安全教育的內容簡單化、方式形式化，局限于用“注意安全”“不要相互擁擠”“不能追逐打鬧”等口頭式的說服和告誡，惜字如金的安全教育方式，不僅不易引發學生的安全意識，也使活潑好動的小學生容易出現摔傷、碰傷等，給學生體育鍛煉造成阻礙，從而制約體育課堂有效性的實施和落實。

為了提高學生安全教育的意識，引發學生對安全重要性的認識，教師可以根據體育鍛煉的目的與安全問題相關的問題而設計安全知識問答題，讓學生以搶答的形式而展開教學。搶答游戲，滿足學生好玩、爭強好勝、好表現的心理和需求。教師也可以將一些安全知識的問題，用多媒體的形式呈現給學生，開展“有獎競答”游戲，搶答并答對一題，加2分，搶答并回答錯誤扣2分，記為-2分，所有問題回答完之后，累計總分，得分最高的為“安全小衛士”，獲得一顆星。教師也可以播放一些意外傷害的視頻，如短跑時蹲踞式起跑，沖力太大、姿勢不夠正確，運動員搶先摔倒的視頻;籃球活動中，由于攔球、運球等，容易出現絆倒人的現象等，教師再給以言簡意賅的講解，這樣，學生在運動時，就可以減少意外傷害的發生。

體育教學中，融入安全知識的教育，并且用游戲的形式開展，激活課堂氛圍，激發學生參與體育運動的積極性。

二、 靈活運用鍛煉方式，激發鍛煉的自主性

體育課堂上，在熱身環節，一般都會做一些簡單的準備活動，進行熱身鍛煉，可以激活學生身體能力。而在課堂之初，融入游戲，可以促使熱身環節的運動更有趣，更能激發學生的積極性和主動性。教師應改變機械化跑兩圈、做做行進間徒手操等，單一的熱身活動，機械化的運動方式，學生會感到乏味、無聊，難以起到熱身的作用，更難以發揮激發興趣的效果。

而在熱身環節，融入游戲，以孩子們熱衷的游戲方式，激發學生的興趣，調動體育參與的主動性。比如，熱身時的集體跑兩圈，改為各種形式的跑的活動，如組織學生玩傳統的“老鷹捉小雞”的游戲，開展“叫號接龍”游戲等，開展“S形”“8字形”“X形”等跑的游戲，組織學生開展“接力”“解脫接力”障礙跑等多樣化的熱身活動，這些游戲活動的變換使用，不斷讓學生感到新鮮，從而促使學生處于良好的狀態中，提高學生的參與興趣，也提高學習效率，學生既感到輕松，也身心愉悅。

在體育項目的鍛煉中，融入游戲，同樣可以激活課堂，激發學生興趣，提高學生參與度的效果。如教學50米、100米等跑的教學時，如果教師講解起跑的方法、沖刺的手段以及加速跑的要領等后，組織學生一次次地跑和練，毋庸置疑，鍛煉效果不會很好，不一會，學生就會出現倦怠心理。而教師在訓練環節，融入4×50 m、4×100 m的接力跑，將學生分為四人一組，開展競賽為主的游戲活動，以游戲為載體，以活動為驅動，在游戲中獲得跑的樂趣，也獲得跑的技能，強化跑的訓練，實現寓教于樂之效。

三、 游戲與教學相結合，提高體育的有效性

玩是兒童的天性，兒童多對趣味性的事物感興趣，基于此，游戲成為他們的最愛，體育活動中，游戲也成為體育鍛煉中備受青睞的活動。因此，體育教學中，教師應注重游戲與教學內容相結合的方法的探討，自覺將游戲融入體育活動中，提高體育訓練的有效性。

如《跳繩》的教學時，教師可以組織學生開展“跳繩奪帕”的游戲，游戲的規則是：兩個組開展游戲，先讓兩個組的一名組員甲乙參與游戲，將手帕分別放在兩個學生的衣領下面，甲乙依次從同一方向或者相反的方向跳進長繩里，甲乙兩個學生一邊跳繩，一邊找準機會，得到對方的手帕，先得到的得分，待兩個組的每一個成員都參與了活動后，計算得分結果，得分高的小組獲勝。游戲的開展，不僅增加跳繩的趣味性，也促進學生對跳繩的興趣，更激發參與的主動性。

為激活學生的參與體育活動的積極性，教師可以把游戲方式的主動權，交給學生，讓學生自主選擇和開展游戲，既激活課堂，也培養學生的創新能力，發展學生的綜合素養。如低年級的《跳繩》，教師組織學生“跳繩奪帕”的游戲后，讓學生自己想出邊跳繩邊游戲的游戲，如引導學生把“跳繩奪帕”中的手帕換成其他的物件，孩子們自己想出的游戲，小組合作開展，快樂無窮，凸顯快樂體育之效。高年級的《技巧》《障礙賽》的教學中，引導學生小組合作討論，并提出設計的障礙，并親自設置障礙，再在自己營建的氛圍中，開展活動，提升學生的創新力，更突出學生的主體地位，促使學生全面成長。

隨著科學、網絡的發展，多數孩子們的身體素質令人擔憂，小胖孩、體質差的學生越來越多，身體的健康狀況，關系到未來的學習和發展。體育教師應充分認識體育教學的重要性，創新體育課堂模式，用游戲作為體育活動的催化劑，激發興趣、調動學生積極性的同時，發展學生的綜合能力，構建快樂體育的課堂環境，促使學生愛上體育，促進體育課堂更高效。

參考文獻：

[1]沈慶華.探索小學體育教學中游戲教學有效性提升[J].考試周刊，2018（37）.

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