初中生語文學習積極情感培養(yǎng)研究

周紅

摘 要： 在初中語文教學工作中，積極的情感因素是推動語文教學有效開展的重要動力。當學生對語文學習充滿積極向上的情感，他們在學習活動中就會更加投入，教師應當營造濃厚氛圍、正面激勵、分層要求、鼓勵自主學習以及開展課外拓展活動，激發(fā)積極的學習情感。

關鍵詞： 初中語文;積極情感;培養(yǎng)研究

廣大教師在教育教學中一定要重視情感因素的作用，以積極情感促進教學工作開展，本文主要針對這一方面進行簡要分析。

一、 語文教學營造良好氛圍培養(yǎng)積極情感

青春期的初中生對學習氛圍格外敏感，他們在學習中會密切關注老師的評價、同學的態(tài)度，進而影響到自己對語文學習的投入程度。筆者在教學工作中想方設法營造良好的氛圍，讓包括學困生在內的所有學生，感受到語文學習是一件非常快樂的事情。首先在自身態(tài)度上做好表率，進入課堂之前調整好自己的情緒狀態(tài)，無論在課前遇到了什么，只要走上講臺一切煩惱皆拋之腦后，滿懷激情、滿面笑容，態(tài)度和藹、語氣溫和地和學生進行教學互動，對學生產生良好的心理暗示效應。其次在教學中大力弘揚民主平等理念，鼓勵學生暢所欲言表達出觀點，讓學生感受到每個人都是平等的，在課堂上都有交流互動的機會。另外，在班級各項陣地載體的布置中，也要增加語文學習的內容。包括板報中出刊語文學習技巧、語文趣味小知識內容，讓學生置身于這樣的氛圍，從而提高語文學習興趣。

二、 語文教學加大激勵頻率培養(yǎng)積極情感

初中生正處于青春期，這一時期學生最為顯著的特點是心理敏感度極高，教師在教學中的一句評價，會在學生內心掀起極大的波濤。積極評價能夠讓學生增強語文學習的獲得感，讓他們在學習中充滿激情、充滿自信;反之，一句消極的評價，甚至會挫傷學生語文學習的積極性。對此，筆者在教學中注意加大激勵的頻率。首先利用一切機會多給予學生煲獎，優(yōu)秀生對深奧的問題有了突破，學困生態(tài)度有了轉變、積極參與教學互動等等，這些都屬于表揚激勵的內容。要對學生給予正面積極的評價，讓他們內心充滿學習的積極情感。其次要多種方式開展表揚激勵，除了口頭語言表揚之外，還可以通過肢體動作和眼神進行鼓勵，讓學生感受到老師對他們的認可。另外，教師要注重把握好表揚獎勵的頻率和契機。在教學氛圍非常濃厚時，可以適當降低表揚的頻率，讓整個教學活動按照既定的方向前行。當課堂上出現(xiàn)冷場或是學生學習激情有所低落的時候，此時要加大鼓勵的頻率，把氛圍造濃起來，通過這樣的方式培養(yǎng)學生語文學習的積極情感。

三、 語文教學落實分層要求培養(yǎng)積極情感

初中生語文學習活動中出現(xiàn)基礎、能力的差異是客觀現(xiàn)象，并不以教師的意志為轉移，也并非一朝一夕形成的。因此，教師應當直面差異并采取針對性的措施進行彌補，而不是盲目地采取一刀切的教學方法。在這一方面，筆者堅持落實分層要求，保護學生語文學習的積極性。首先在教學目標上進行分層，哪一個層面的學生采取什么樣的目標，要進行認真的分析研究，既要保證優(yōu)秀生吃得好，又要保證學困生吃得了。一般分為三個層面，分別制定差異性目標。其次在教學過程中全程滲透分層目標。在課堂提問上，不同層次的學生有不同難度的提問內容，以保證他們都有參與的機會;在作業(yè)設置上，優(yōu)秀生和學困生的作業(yè)量、作業(yè)難度系數(shù)都有明顯的差別，通過這樣的方法保證每一位學生所開展的學習活動都因材施教，與他們的學習基礎能力保持高度一致。包括教學考核也應當采取AB卷的方式，對學困生單獨進行考核，以保證學困生的學習目標、學習過程和學習結果評價保持連貫。除此之外，對學生的分層要求也要體現(xiàn)在分層管理上，讓學生正確認識分層的意義，鼓勵和處于同一層級的學生進行學習競賽，讓他們處于同一起跑線進行競爭，進一步增強他們的自信心，使他們鉚足了勁比一比、賽一賽。

四、 語文教學搭建自主平臺培養(yǎng)積極情感

語文教學中學生是主體，為了激發(fā)學生語文學習的積極情感，教師一定要讓學生的主體地位充分體現(xiàn)出來。較為恰當?shù)姆绞绞谴罱ㄆ脚_，讓他們獨立思考、相互合作、總結探究，讓思維最大限度的活躍起來，積極投入到教學互動之中，這對學生而言顯得至關重要。筆者在教學活動中通過設置扁平化載體的方式，將學生編為6～8人學習小組，每個小組有優(yōu)秀生也有中等生和學困生，鼓勵他們以小組為單位進行團隊協(xié)作，使他們增強集體意識，相互之間形成競爭，從而提高語文學習的動力。其次在教學中不再簡單地進行答案給予，而是設置思考題拋給學生，讓他們在小組內進行學習研究，從而提高學習的活躍程度。有了思考題作為載體，每個小組、每一位學生都會積極地開展學習討論，大家的思維有了拓展，各抒己見，也從別人的交流中學會了技巧，這對培養(yǎng)學生語文學習的積極性具有很重要的幫助。另外，筆者在自主平臺運用過程中，鼓勵他們在小組內進行交流，在小組間進行匯報，營造了百家爭鳴的民主學習氛圍。這對學生而言是非常新穎的，從教師直接給予答案到通過努力獲得問題答案，這是思維方式和學習方式的雙重轉變，對提高學生學習情感有極大的幫助。

五、 語文教學拓展延伸活動培養(yǎng)積極情感

許多初中生在語文學習懷著濃厚的興趣，但是課堂的時間空間畢竟有限，無法完全滿足他們的興趣愛好。對此，教師可以在課外開展一系列活動，讓學生語文學習興趣得到滿足。首先，教師要針對學生感興趣的內容開展專題活動。例如演講、作文寫作等，將學生組織起來進行專題指導和拔高性訓練，提高學生在這一方面的能力水平，保護了學生語文學習的激情。其次，可以組織學生開展實踐活動。無論是重陽節(jié)慰問老人，還是文明創(chuàng)建時期走上街頭清除牛皮癬等，這些活動可以與語文教學聯(lián)合起來，引導學生在活動中觀察人物的一言一行、一舉一動，獲得豐富的生活素材，對提高學生作文創(chuàng)作能力具有支撐作用。另外，還鼓勵學生在課外進行多讀多寫。多閱讀優(yōu)秀的作品，撰寫讀后感，撰寫讀書筆記并在課外進行展覽，讓大家的語文學習成果呈現(xiàn)在全體學生面前，在班級營造濃厚的愛讀書愛寫作等氛圍。

綜上所述，在語文教學中培養(yǎng)學生的積極情感，是推動語文教學開展的重要內在動力，廣大教師應當強化這一方面的研究并積極付諸教學實踐。

參考文獻：

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