眾創時代背景下培養職業院校學生創業能力研究

宋江照

摘 要：在“大眾創業，萬眾創新”的新時代，青年學生的創新創業能力培養是職業院校新時期的一項重要工作。本文先對大眾創業萬眾創新時代背景與意義進行闡述，而后分析了當前職業院校學生創業能力培養中存在的問題，對應提出了解決問題的措施，促進學生創業能力的提升。

關鍵詞：眾創時代 職業院校學生 創業能力

在“大眾創業，萬眾創新”浪潮推動下，培養職業院校學生的創業能力，創造良好的創業環境，提高職業院校學生的創業效果，是職業院校肩膀上的重擔。職業院校應當注重學生潛在智能的開發、創新思維的培養、創造能力的提升，深化教育教學的改革，提高教育的質量，真正幫助他們實現創業的夢想。[1]

一、“大眾創業萬眾創新”戰略對促進我國經濟發展意義重大

1.“大眾創業萬眾創新”時代背景

“大眾創業，萬眾創新”這一概念，最早是在天津第八屆夏季達沃斯論壇上李克強總理提出的。從國際上來看，當前國際經濟形勢不穩定，市場需求減弱，我國對外出口增速變緩，需要繼續通過擴大內需的方式來促進我國經濟發展，而實施大眾創業、萬眾創新戰略，則有效促進解決擴大內需的問題；另一方面國際市場需求要求增高，對產品本身的質量、技術含景和使用效能要求增加，對產品的科技創新含量的需求増加。但是目前我國仍處在社會主義初級階段，科技創新水平低，產品的科技含量低，無法滿足國際市場的需求。鼓勵大眾創業，萬眾創新，可以促進新技術的生成，新產品的產出和新服務的形成，從而穩定和增加我國產品在國際市場的需求及份額。[2]

2.“大眾創業萬眾創新”的意義

從上世紀80年代的個體式創業，到90年代“網絡精英”式的創業，再到現在的“大眾創業萬眾創新”，創業也進行了一系列的變化。一是通過“大眾創業、萬眾創新”，在政府的倡導和支持下，使許多有創業之夢想、無創業之勇氣的人，拋除了后顧之憂，加入到大眾創業之中。二是由于“大眾創業、萬眾創新”倡導“創新”，會促使更多的新業態、新模式出現，政府監管的舉措必然要適應非傳統型業態，促進了經濟體制機制的改革，在管理、融資等方面幫助新企業實現新產品的研發、新市場的開拓、新產業的培育，帶動產業發展，促進經濟結構升級。三是“大眾創業、萬眾創新”是實現小康社會的重要舉措。[3]

二、職業院校學生創業能力培養存在的問題和不足

1.師資隊伍力量薄弱

當前，多數職業院校對加強學生創業教育的重視程度不夠，主要表現在：一是師資力量薄弱。創業教育教師大多是從學校到學校，缺乏創業經歷。以我省某職業院校為例，在校生13000余人，創業教育專職教師僅3人，兼職教師13人，這16人中均沒有創業經歷。二是創業教師接受的創業培訓有限。即使個別接受過培訓，培訓的效果也不夠理想。第三，創業教育體系不健全。某些職業院校到目前仍然沒有建立起一套自己的課程體系。課堂講授效果不好。偶爾邀請創業成功的校友給學生傳授相關的創業經驗也多是講座的形式，教學效果并不出色。[4]

2.重理論、輕實踐的現象還未轉變

近年來，國家對創業創新的重視程度日益加強，教育深化改革也對學生創業就業能力提出了更高的要求，創業教育在職業院校逐漸開課。通過理論學習，學生初步了解創業的基本知識。但由于在課程講授中，理論教學過足，實踐教學不足，很多學生的創業想法僅僅停留在想法階段，甚至有些就會被扼殺在萌芽狀態。再加上教師引導能力不足，學生的創業想法不能很好的付諸于實踐，在創業項目選擇、創業機會把握和降低創業風險等方面無所適從。實踐教學是一個很好的平臺，學生在實踐過程中，對學到的理論知識有了更深刻的認識，這對于他們今后創業有了很大的幫助，可以更好的規避創業中的各種風險。

3.沒有建立起配套的創業支持體系

學生有了創業的想法，并把自己的想法付諸于現實，開始創業，但過程并不是一帆風順，為此，許多學校制定了鼓勵學生創業的政策。個別學校建有孵化園，提供學生創業所需的資金、技術和場地支持。但學校對學生創業者資金支持有限，銀行小額貸款業務也有一定的門檻，資金困難現象存在較多；另外，受限于“雙師”教師素質，對學生的技術支持也不夠，很多技術指導人員自身就缺乏相關的創業經驗，學校的就業創業服務中心沒有發揮實質性的作用，職業院校沒有建立起配套的創業支持體系。

4.學生的創業觀念不強

首先，職業院校學生入學年齡相對小、在校期間偏短，創業意愿不強。很多學生認為只要把專業課學好，有一定的技能，就可以去企業工作了，對于缺少經驗、資金的創業來講有點“奢望”。其次，學校營造的創業氛圍不足。廣大職業院校以技術技能型人才培養為目標，在人才培養上更多強調技術技能的學習，創業教育滯后、創業政策不足、創業氛圍不夠，影響了學生的創業引導工作。第三，傳統文化影響了學生的創新創業觀念。我省作為中國傳統文化的發祥地，在創新創業意識方面相對于沿海省份比較欠缺，求穩定也影響到職業院校學生創新創業觀念的培養。

三、學生創業能力培養對策探究

1.改革教學模式，實施“理實一體化”教學

職業院校學生創業能力培養應注重理論與實踐相結合，深化教學改革，進一步加強實踐教學能力與條件建設，完善社會實踐活動管理機制，促進學生主動參與實踐。這樣，學生運用理論知識，深刻的記住了理論知識，而且提高了實踐經驗，為今后的創業做好準備。

2.搭建平臺，培養鍛煉學生創新創業能力

當前，在職業院校建立孵化園、創新創業園區、創客空間等平臺，充分發揮作用，是培養學生創新精神，提升創業意識，提高創新創業能力的有效途徑。要完善平臺體制機制，建立準入制度，建設并完善創業導師資源庫，加強全程化指導，因材施教，因人指導。要加強平臺與政府有關部門的配合，在工商管理、稅收、政府項目補貼等方面給予學生一定傾斜。要加強資金支持，將平臺建設納入學校創新發展的重要支撐之一，列入年度預算，加強資金使用監督檢查，促進平臺建設。

3.建立并完善創業援助體系，鼓勵學生社會創業

職業院校學生從學校到學校，從學校到社會，這一過程，使在校學生對社會的整體發展形勢了解不夠。學校與政府有關部門聯合建立創業援助系統，加強資金支持、技術幫扶、創業指導、心理干預等，幫助學生解決創業過程中出現的問題，激勵更多學生踏入社會，創新創業。

參考文獻

[1]于連濤.劉偉.創新與創業教育[M].青島：中國海洋大學出版社，2004.

[2]曹啟娥.高校培養大學生創新創業能力研究[J].河南教育，2011（8）：69.

[3]李金霞.淺析 職業院校學生創業能力的培養[J].綿陽師范學院學報2008（1）：136-140.

[4]楊敏.高職學生創業能力培養探討——以浙江省為例[J].中國職業技術教育2010（4）：70-72.endprint