對初中數學簡約課堂教學形式的分析

朱金祥

摘 要：隨著新課程改革的實行，高效課堂成為每一位教師的追求。在初中數學教學中實施簡約課堂是提升課堂質量的有效手段。所謂簡約課堂就是將教學內容分開理解，一語道破數學知識的框架，降低學生的理解難度。簡約課堂的精華就是巧妙設計數學問題和分解知識點，達到課堂簡化、提高教學質量的效果。因此，本文首先分析了初中數學簡約課堂教學特點，然后對實行簡約課堂的基礎、要求以及具體的實施策略進行分析

關鍵詞：初中數學 簡約課堂 教學形式

當今社會經濟高速發展，高效率理念也漸漸融入到教育行業當中。隨著新課程改革的實行，教師教學方式也在不斷發生改變。在初中數學教學當中，教師將繁瑣的知識點簡化，將數學的本質還原出來，而不是一味的進行講解。這樣不但能夠降低學生理解難度，還能為學生營造輕松的學習氛圍，提高學生學習興趣，提升學生綜合素質與能力。

一、初中數學簡約課堂教學特點

1.以學生為中心

傳統應試教育當中，教師往往處于絕對主導地位，學生只能被動地接受知識，學習積極性與主動性偏差[1]。隨著新課程改革的實行，傳統教育模式的弊端漸漸顯露出來。新課改中明確提出以學生為中心的教學主旨，因此，在初中數學簡約課堂教學當中，教師應該充分尊重學生的主體地位，將學習的主動權交還給學生，讓學生成為學習的主人，學會通過數學思維來解決相應的學科問題，積極主動的探究數學知識，提高學習興趣。

2.簡約的課堂教學方式

數學是一門邏輯性比較強的學科，在初中數學教學當中，往往有許多抽象的知識點，學生理解起來存在很大的難度[2]。針對這種情況，教師可以采用簡約課堂教學的模式，充分了解學生的接受能力，然后基于學生接受能力之上，將初中數學涉及到的知識點簡化，讓學生對課堂空間進行創造性的改變，從而在有限的教學時間內，實現更大的教學價值，提高學生學習效率。簡約課堂教學是一門藝術，也是大多數初中數學教師的追求。事實上，在實際教學當中，學生并不需要對所有的知識點進行了解，因此，在初中數學課堂教學中實施簡約的課堂教學方式意義重大。

3.簡約的課堂教學手段

傳統教學模式當中，教師教學手段單一，教學內容枯燥，導致學生學習積極性與主動性普遍不高，嚴重影響了學生的學習興趣[3]。隨著新課程改革的實行，教師教學手段也在不斷發生改變。在初中數學教學中實施簡約課堂教學能夠將課堂教學內容與形式更加豐富。同時，隨著多媒體教學的推廣，很多教學內容也可以利用多媒體教學進行簡化，大大提高課堂效率。但是，并不是所有的教學內容利用多媒體教學都能簡化，因此，教師還需要結合傳統的板書教學，充分集中兩種教學方式的優勢，實現簡約課堂教學效果。

二、實行初中數學簡約課堂教學的基礎

初中數學教學內容邏輯性比較強，抽象概念比較多。但是，很多知識點并不需要學生深入探究和理解，因此，想要提高初中數學課堂教學效率，就應該實施簡約課堂教學，將教學內容簡化，突出重點。而實施初中數學簡約課堂教學的基礎主要包括兩個方面：首先，教師應該轉變傳統的教學理念，在教學過程中充分尊重學生的主體地位，樹立簡約課堂教學理念[4]。 在任何教學活動當中，教師的角色都是必不可少的。教師作為課堂教學活動的引導者和參與者，需要在課堂教學活動當中充分引導學生探索，避免學生走彎路和錯路。因此，改變傳統教學理念，適應自身身份的轉變是實施簡約課堂教學的第一步。其次，教學語言要簡明扼要。在課堂教學當中，語言是師生之間交流的主要方式，簡明扼要的語言能夠讓學生更好地理解課堂教學內容，正所謂“ 語言之外無教學 ”，因此，教師在開展簡約課堂教學時，應該盡量將教學語言簡化，為學生營造一個簡約式的教學環境。

三、實行初中數學簡約課堂教學的要求

1.教學目標要簡明

在所有教學活動當中，教學目標屬于出發點和落腳點，也是教學活動最終需要達成的目的。初中數學教學自然也不例外。因此，在初中數學教學中實施簡約課堂的第一個要求就是將教學目標簡明[5]。教學目標中涵蓋了知識、技能、情感、方法、過程等多方面的內容，而課堂教學時間十分有限，無法將所有的東西呈現在學生面前，否則將會使整個課堂教學混亂無序，學生也很難抓住教學重點，嚴重影響學生的學習效率。所以，在初中數學簡約課堂教學中，簡化教學目標十分必要[6]。教師可以實現了解學生的基本情況，在課堂教學過程中，根據學生具體情況，制定簡明的教學目標，以此引導學生學習，達到預期的教學效果。教師在制定教學目標時，需要切記教學目標不可太多，也不要過大。

例如，在蘇科版《平面直角坐標系》一課教學當中，主要內容就是：直角坐標系中點的坐標及特點、平面直角坐標系及坐標原點、x軸、y軸、象限等概念，教師在制定教學目標時，可以將這兩點作為教學目標。在《中心對稱與中心對稱圖形》一課教學中，教師制定教學目標需要根據學生的基本情況，將中心對稱圖形的相關概念、圖形識別及中心對稱作為教學目標。

2.教學語言要簡練

在新課程改革當中，明確提出學生在課堂教學中的主體地位，因此，教師改變傳統教學理念，重視自身角色的轉變，充分尊重學生的主體地位，為學生留下更多的思考時間，培養學生自主學習能力，實現少講精講[7]。因為，開展初中數學簡約課堂教學的第二個要求就是教學語言要簡練。在講解概念、數理理論、例題的過程中，教師可以利用簡練的語言，在保證條理性與邏輯性的同時，引導學生對教學內容進行理解，結合教學內容構建認知框架，從不同角度展開學習。這樣，學生學習興趣將會進一步調動起來，學習效率也會有所提升。

例如，在蘇科版《圖形的平移》一課教學中，教師可以利用數格子的方式，簡化平移問題理解難度。在教學過程中，教師只需要簡述平移操作程序，讓學生掌握平移操作及計算方法即可，不需要進行多余的講解。

四、初中數學簡約課堂教學的實踐endprint

1.圍繞理論，簡化重點

在初中數學教學當中，概念和知識點非常多，為了讓學生清楚地了解教學任務，教師在開展初中數學簡約課堂教學時，應該圍繞教學理論，簡化教學重點[8]。教師在開展教學活動之前，需要仔細研讀教學內容，圍繞教學目標，準確把握教學內容中的重點和難點。然后針對這些重難點，將抽象的文字內容轉化為精煉易懂的語言，從而降低學生的理解難度，提高學生學習效率，提升課堂教學質量。

例如：在講解“函數”相關內容時，教師首先可以讓學生利用不同的畫法動手畫出簡單的函數圖象，將函數的定義直觀展現在學生面前。然后列出公式“y = kx + b”，讓學生了解函數的本質。為了加深理解，教師可以任意變化 k 和 b 的數值，再要求學生畫出函數的變化。讓學生觀察對比幾次函數變化，發現函數的特性，即：當k 小于 0，b 小于0 時，函數圖象經過 2、3、4象限，當 k 小于0，b 大于0 時，圖象經過 1、2、4 象限。學生在觀察分析的過程中，理解難度自然而然就降低了。

2.精簡習題，鞏固知識

習題是初中數學教學的一個重點內容，也是學生鞏固知識，加深理解的重要手段。因此，教師在開展初中數學簡約課堂教學時，應該精簡習題，鞏固知識。首先，為了了解學生的知識水平，教師可以設置一些典型的、突出性強的問題，讓學生在做習題的過程中，暴露出自身的問題，從而針對學生問題進行教學調整。其次，在設計或者選取習題時，應該根據學生的水平調整難度，讓學生的思維有一個循序漸進的過程，從而最大的發揮出習題效用。

例如：在二次函數習題設置時，可以設置以下問題：已知二次函數 y = mx2+ nx + f 的圖象分別經過（ - 2，- 4）、（4，0）、 （0，4）三個點，求：（1） 求這個二次函數的解析式和最值。（2） 如果A點是函數圖象的頂點，設這個二次函數圖象與x 軸交于 B、C兩點（ 點 B在點C 的左側），請在這個二次函數的對稱軸上找出一個點D，使△ABD 是等腰三角形，并且求出點 D 的坐標。在這個問題當中，其中第一二問難度相對比較低，大部分學生都能解答出來，而第三問的難度則有所提升，需要考驗學生的能力，通過這樣的問題，教師可以充分了解學生知識掌握程度。

3.牢記重點，簡化教學組織

新課程改革中，提倡快樂學習，只有讓學生感受到學習的快樂，才能充分激發學生學習興趣，提高學生學習效率。因此，初中數學教學過程應該是科學的、順暢的，也應該符合學生的學習需求與學習規律。所以，開展初中數學簡約課堂教學的第三個要求就是教學組織應該簡潔，教師在開展教學活動時，往往會因為收集的資料過多，導致教學環節設計十分復雜，嚴重降低課堂教學效率。為了提高教學質量，教師的教學環節不應該過于固定僵化，也不應該過于繁雜。只需要將教學重點突出，給學生留足學習空間即可。

例如，在蘇科版《等腰三角形》一課教學中，教師可以設計以下環節： 第一，要求學生動手制作等腰三角形。第二，通過自學，猜想等腰三角形的性質。第三，針對自己的猜想，尋找理論進行論證。第四，根據等腰三角形性質定理進行練習。這樣的教學組織設計既突出了重點，環節也十分簡潔。

結語

綜上所述，初中數學在初中各科教學中，具有十分重要的地位，在初中數學教學中開展簡約教學，能夠有效提升學生學習質量，提高課堂教學效率。然而，想要實現簡約課堂教學，首先教師應該改變自身教學理論，充分尊重學生的主體地位，讓學生成為學習的主人。其次將教學語言、教學環節、解題方式進行簡化，選取最優質的解題方式，提高課堂教學質量。

參考文獻

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[2]徐建國.簡約而高效、靈動而真實——例談初中數學高效課堂[J].中學生數理化（學研版），2014，23（11）：34.

[3]劉岳，康翠.初中數學簡約課堂教學的探索與實踐[J].教學與管理（中學版），2015，09（9）：41-44.

[4]劉建樂.初中數學簡約課堂教學的構建與案例分析[J].考試周刊，2017，07（23）：101-102.

[5]洪素啟.初中數學簡約課堂教學的探索與實踐[J].中學課程輔導（教學研究），2016，10（20）：14-14，15.

[6]陳曉舟.初中數學簡約課堂教學的探索[J].新教育時代電子雜志（學生版），2017，11（2）：80.

[7]張華超.初中數學簡約課堂教學的探索與實踐[J].理科考試研究（初中版），2016，23（3）：43.

[8]陳桂芬.刪繁就簡，讓教學更有效——初中數學課堂教學設計優化的措施[J].數學教學通訊，2016，25（11）：36-37，57.endprint