微課在高中數學教學中的應用探討

王曉梅

摘 要：微課作為一種新型的教學資源已經廣泛應用于各門教學科目之中，在高中數學教學過程中引入微課，有助于活躍課堂氣氛，激發學生的學習積極性，從而提高課堂教學的質量與水平。本文通過對微課的積極作用進行分析，簡要提出幾點應用策略，希望能夠為高中數學教師提供參考。

關鍵詞：微課 高中數學 教學 應用

隨著社會的不斷發展與進步，數學在各行各業中的作用越發凸顯。學好數學知識、樹立數學思維有助于提升邏輯思維能力，有利于自身的發展。高中數學作為高等教育的重要組成部分，涉及到的知識面廣泛，同時還能夠為學好其他理科科目奠定基礎，因此，在高中教育活動中占有關鍵地位。在新課改的背景下，高中數學也面臨著更高的挑戰。微課在高中數學教學中的應用，加強了師生間的互動，也促進了教師與學生對自身的反思，以一種新型的教學資源，為學生們營造了良好的學習氛圍，有助于提高課堂教學的效率與質量，需要高中數學教師加以重視。[1]

一、微課的概述

1.微課的基本含義

微課（Microlecture）主要指的是：在認知規律內，將教學內容通過信息技術以碎片化形式展示出來，并對教學知識的形成過程進行推演與擴展，從而使知識內容呈現結構化的數字資源。微課除了需要教師將教學內容進行歸納、總結與提煉外，還需要將教學內容中的重點與難點進行分解并重組，從而形成邏輯更為嚴謹、更容易被學生所理解的知識形態，然后再通過信息技術制作成視頻資源。大量的教學實踐表明，微課可有效提高課堂教學的趣味性，有助于激發學生的學習興趣，使學生主動投入到教學活動中來。[2]

2.微課相對于傳統課堂所占據的優勢

首先，在傳統的教學課堂中，一節課大約在四十五分鐘左右，時間較長，學生的注意力難以長時間集中，容易影響教學效率與質量。而微課由于教學內容得到了精簡，因此時間較短，平均5分鐘左右，可以借由學生精神集中的時間段將教學重點傳授過去，有助于提高教學的成效，突顯微課的優勢。[3]

其次，微課相對于傳統課堂更容易把握住知識的內涵。因為微課的課時有限，沒有多余的時間可以浪費，所以教師會先對教材內容中的難點、重點進行萃取，再用簡練的語言對其進行分析并制作成教學視頻，從而使學生在短時間內迅速把握到知識的核心，有助于強化學生對知識重點與難點的理解。此外，微課相對于單一的傳統教學模式，具有多樣化的優勢。在視頻形式之外，微課還能夠通過圖文形式、圖片配音形式、卡通表現形式以及影視改編模式等形態進行表達，有助于吸引學生的注意力，提高學生的主觀能動性。

最后，微課突破了傳統課堂時間與空間的局限性。由于高中數學知識繁冗復雜，導致學生們難以在有限課堂教學時間內完成對知識的吸收與內化，而微課在這一方面極具優勢。在課堂教學后，學生可以充分利用所有的空余時間、在任何地點都可以通過手機、平板或者電腦等智能設備，連接互聯網即可觀看微課，從而有效提高了學習的效率與質量。

二、微課在高中數學教學中的應用策略

1.利用微課創設教學情境

高中數學知識過于抽象化，容易導致學生無法理解與掌握，有時需要教師合理創設教學情境來增加學生的直觀感受。在傳統的高中數學課堂中，即便是教師創設了教學情境，一些學生的認知能力有限，也無法有效理解其中的內涵，而將微課應用于高中數學課堂中，有助于縮短創設教學情境的時間，并且將抽象的知識形象化，便于學生的理解與吸收。

例如，在講授高中數學教材中關于《空間幾何體的三視圖和直觀圖》的內容時，教師可直接將中心投影、正投影以及斜投影以透視、動態旋轉的方式表達出來，并將三者進行同屏對比，從而使學生能夠直觀的看出三者之間的區別，有助于增強學生的理解與掌握。

2.利用微課解決教學難點與重點

由于微課程的課時較短，因此教師在設計微課時因對教學內容進行提煉，將重點與難點通過微課來進行講授，有助于加強學生的理解。高中數學教學內容概念性較強，如果將一節課中的重點與難點都在45分鐘的課時內完成，容易使學生難以吸收。因此，教師可以利用微課，將重點與難點進行分散，從而使學生們在課后也能通過觀看來學習教學內容中的重點與難點，有助于分散學生的壓力，加強學生的掌握。[4]

例如，在講授高中數學教材中關于《基本初等函數》的內容時，很多學生總是分不清指數函數與對數函數的區別與聯系。教師可以通過微課形式，將本章的知識點進行切割：第一，先將本章的教學目標與教學重點進行闡述，然后利用問題引發學生的思考，如基本初等函數具體是指哪些函數、分別闡述它們的定義與性質、這些函數的圖象分別有哪些特點、它們之間的聯系是什么等。再引導學生們去分析在函數與中，a與x要滿足哪些條件？通過這種方式來將學生們所學的知識構建成網絡，有助于加深學生的理解；第二，利用典型習題來鞏固學生對知識的掌握，如求函數的單調區間，再進行變式訓練，如求函數的遞減區間；第三，進行教學反思，如讓學生們分別闡述自己在本章學習內容中的收獲，并總結自身容易在什么地方犯錯誤，為什么會犯這樣的錯誤，從而引導學生加以改正。

3.利用微課提高學生的復習成效

微課與ppt課件具有很大區別，ppt課件一般在重點語句或者圖形等地方，會利用顏色或者符號等進行區分，而微課視頻則可以直接由教師來對關鍵部分進行重點講解，增加了知識內容的直觀化。因此，學生可以利用微課來進行課后復習，當看到自己不甚理解的地方，可以采用暫停視頻或者重復播放的形式來進行反復學習，有助于提高學生自主學習的能力。[5]

結語

總而言之，隨著新課改的不斷推進，微課已經廣泛深入到高中數學教學過程中，有效提升了高中數學課堂的教學效率。因此，高中數學教師也應該采用先進的教學理念，掌握先進的教學手段，從而提高自身的教學水平，使學生在寓教于樂中提升自身的學習質量。

參考文獻

[1] 宋瑞民.微課在高中數學教學中的應用探討[J].新課程·下旬，2017（3）：88.

[2] 張海云.淺析高中數學微課教學意義及應用[J].課程教育研究（新教師教學），2014（13）：251-251.

[3] 莊迎娟.淺析微課在高中數學教學中的應用與反思[J].才智，2014（32）：191-191.

[4] 陳建軍.高中數學教學中微課的應用與教學設計[J].數學大世界（下旬版），2016（12）：12.

[5] 梁基智.微課在高中數學教學中的實踐應用[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017（1）：6.endprint