初中語文人物形象塑造思考

湯希蘭

摘 要：語文教學不僅要求學生“讀會”文章，更要求學生“會讀”文章，即可以感受作者的思想意境、欣賞作品的語言結構、領會作者的思想意圖和作品內涵，對文章中的人物形象有獨到的見解。在初中語文課文中，人物形象的塑造是課文描寫的重點，明白人物形象塑造的方法，可以幫助師生更好地把握文章內涵、對文章人物進行分析。

關鍵詞：初中語文 人物形象 塑造

在初中的語文課文中，人物形象的塑造是課文描寫的重中之重，把握人物的形象可以幫助我們更好地了解課文想要傳遞的情感。要想抓住文章的中心思想、對文章中的人物形象進行仔細分析，就需要我們了解人物形象的塑造方法。從人物的語言、心理、行為、細節等方面入手可以幫助我們對人物的形象進行分析，準確地抓住人物的性格特點和作者想要表達的思想情感。[1]

一、從語言描寫看人物形象塑造

語言描寫作為一個重要的塑造人物形象的方法頻繁地出現在初中語文的課文中，掌握語言描寫對分析人物的形象有很大幫助。語言描寫通過記錄人物的語言來刻畫人物的內心世界、傳達人物的情感、塑造人物的形象，進而達到反映某種社會現實、表達作者思想情感的目的。生活離不開語言，語言是一個人的心靈名片，成功的語言描寫會使被刻畫的人物形象躍然紙上，給讀者留下無法磨滅的印象。我們可以從人物的語言中發現人物的性格特征，有時，語言也可以作為重要的線索揭示真相，推動故事情節的發展。[2]

二、從心里描寫看人物形象塑造

心里描寫是指對處在一定環境中的人物內心活動、心理狀態、精神面貌的描寫。通過對人物心理的描寫，能夠直接深入人物靈魂，揭示人物的內心世界，突出表現人物復雜而豐富的思想感情。內心世界是挖掘人物性格品質的根源，因此心里描寫對刻畫人物形象有非常重要的作用。心里描寫可以分為兩種：一種是直接心理描寫，也就是人物的內心獨白，可以最直接的把人物的內心想法勾勒出來，充分的展現了人物的心路歷程或者情感的掙扎變化。另一種就是間接心理描寫，不直接描繪人物的內心世界，而是通過人物的小細節或者外部環境等含蓄地渲染出該人物的心理活動，讓人們知道人物的內心所想。間接心理描寫雖不如直接心理描寫來的直觀，但是其它的描寫手法如神態描寫、環境描寫等都可以為之服務，更加細膩地刻畫出人物的內心世界。

三、從細節描寫看人物形象塑造

我們常說細節決定成敗，可見細節有多么重要。細節描寫是指文學作品中對人物動作、語言、神態、外貌、自然景觀、場面氣氛等細微環節或情境的描寫。細節描寫的范圍很廣，作用也不是唯一的，但主要還是刻畫人物形象、推動故事情節的發展、描繪典型環境。沒有細節就沒有藝術，沒有細節描寫就沒有活生生、有血有肉的人物形象。作者運用大量精彩的筆墨精心的描繪細節，可以更好地烘托氣氛、刻畫人物性格、揭示主題思想，還可以使人物形象更加豐滿，使讀者仿佛身處其中。

四、從環境描寫看人物形象塑造

環境對一個人的成長和心理發展有至關重要的作用，分析人物的一個重要方面便是對人物環境的剖析。人物環境的分析主要可以分為自然環境分析和社會環境分析，其中自然環境的分析主要是為了借助外在環境烘托氣氛、側面展現人物的心理現象、烘托人物的性格特征。社會環境分析主要是通過人物之間的關系、當時的時代背景和社會狀況、人們所處的階級環境等方面對人物的形象做更具體的把握，使人從各個方面對人物形象做系統分析。

人物所處的時代對人物形象的塑造同樣有重要影響，可以說人物的性格特點有一部分是由當時所處的時代背景所塑造的。因此環境對人物形象的描寫有重要影響，是我們閱讀和精準把握人物形象時的一個重要因素。在分析人物形象前我們應當首先對人物所處的環境和當時的時代大背景進行剖析，以便分析人物的行為特征是否與當時的時代特點有關，從而對人物形象進行整體把握。

五、白描手法在人物形象塑造中的應用

在寫記敘文時，大多數人慣用工筆描寫人物形象。詳細描寫人物的心理、神態、外貌、語言、動作等。力求人物形象的飽滿，以使人物形象更加突出。但是在初中語文中。尤其是魯迅的作品，更加擅長的人物描寫是略寫。即白描手法。用三言兩語將人物的形象塑造出來，不加渲染和鋪陳，樸實自然卻又讓人記憶深刻并可細細品味。在初中語文課本中，魯迅的這兩句話可謂耳熟能詳：一句是“始終微笑的劉和珍君確是死掉了”：另一句是“孔乙己是站著喝酒而穿長衫唯一的人”。在第一句中作者僅用四個字“始終微笑”將劉和珍平常的神態塑造了出來，從而讓我們明白劉和珍平常是一個和藹、愛笑、善良的美麗人物。在第二旬中，簡簡單單的一句話便抓住了孔乙己不同于常人的行為特征和著裝。“站著喝酒”、“穿長衫”。看似平淡的一句話讓我們明了了孔乙己是一個愛慕虛榮、自認清高和高人一等的人。這就是初中語文課文中塑造人物形象的白描手法應用。[3]

六、肖像描寫在人物形象中的塑造

肖像描寫即描繪人物形象的外貌特征，主要包括人物形象的身材、服飾、外貌、習慣等。肖像描寫主要是通過以形傳神的手法對人物形象進行塑造，反映出人的階級地位與經濟狀況，從而折射出人的內心世界。例如莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》中對菲利普夫婦這樣描寫道：“每星期日.我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步”。從“每星期日”、“衣著整齊”幾個字便塑造出了菲利普夫婦庸俗小市民的典型形象。折射出了菲利普夫婦強烈的虛榮心。

結語

人物形象的分析在語文課程教學中占據重要地位。這也為學生的語文學習和作文訓練打下了堅實基礎。初中語文的課文中涉及的塑造人物形象的方法有很多，每一種方法都有其獨特的刻畫人物形象的作用，我們需要了解每一種描寫方法，做到熟練運用，準確地分析人物形象，還可以在文章中將它們結合起來，更好地表現人物的性格品質、烘托環境氛圍、表達主題與情感。教師應當在教學中不斷總結經驗，探尋人物形象分析的方法。以便更好地引導學生分析，使學生的語文學習能力更上一個臺階。

參考文獻

[1]王文彥，蔡明主編.語文課程與教學論（第二版）.北京：高等教育出版社，2006（2007重印）.

[2]黃偉，陳尚達著.語文綜合性學習研究與教學設計.南寧：廣西教育出版社，2004.

[3]王忠.建構主義理論指導下的中學語文閱讀教學.中國科教創新導刊，2007（總第455期）.endprint