初中數(shù)學教學生活化研究

劉智強

摘 要：本文從初中數(shù)學教學生活化的重要性入手，簡要介紹當前數(shù)學教學生活的策略，旨在合理應用生活化教學手段，以提升初中數(shù)學教學水平，使學生體會到數(shù)學知識的實際應用價值，激發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞：初中數(shù)學 生活化 教學

初中數(shù)學新課標中明確提出，教師應正確運用生活化教學手段，使學生認識到生活與數(shù)學的關系，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)[1]。為滿足學生和新課改的實際需求，教師應挖掘和整合初中數(shù)學生活化教學資源，從而將數(shù)學教學生活化轉(zhuǎn)變，提高數(shù)學教學質(zhì)量。因此，教師應重視生活化數(shù)學教學資源的合理應用，為學生營造開放、趣味的數(shù)學教學氛圍，提升學生數(shù)學學習水平。

一、初中數(shù)學教學生活化的重要性

初中數(shù)學與小學數(shù)學相比，其邏輯性和理論性更強，學生在理解和學習上更為困難，在實際教學中，一些學生對數(shù)學學習興趣較低，從而降低了學生的學習積極性。鑒于此，教師應將數(shù)學知識與學生實際生活相互聯(lián)系，通過生活化的教學案例來幫助學生掌握數(shù)學知識[2]，從而激發(fā)學生的學習積極性，促使學生能夠自主進行數(shù)學學習，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

二、初中數(shù)學教學生活化的策略

1.初中數(shù)學教學應用生活化情境教學法

初中數(shù)學科目的邏輯性和抽象性特征較為明顯，這一客觀條件制約了學生的學習活動，初中學生的認知能力和抽象思維能力處于培養(yǎng)階段，部分數(shù)學知識與原理在理解中存在一定困難，從而造成了學生數(shù)學學習興趣下降的現(xiàn)象，嚴重影響了初中數(shù)學教學活動的正常開展。鑒于此，教師應在數(shù)學教學中應用生活化情境教學法，為學生創(chuàng)設相應的數(shù)學生活化教學情境[3]，學生在情境中開展學習及活動，能夠有效激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)初中學生自主學習能力，同時，學生在情境中潛移默化的學習數(shù)學知識，使學生形成強大的數(shù)學自信心，提升學生的邏輯思維能力。例如，在“軸對稱”教學中，學生面對抽象的數(shù)學知識極易產(chǎn)生排斥心理，針對這一問題，教師可為學生創(chuàng)設生活化的教學情境。在課堂教學的伊始階段，教師通過多媒體設備播放一只蝴蝶標本，并引導學生進行觀察，“這一蝴蝶標本有什么特征？”、“蝴蝶左右兩邊是怎樣的？”學生經(jīng)過短暫觀察后，說出左右兩邊一致的特點，此時教師可進一步舉例，拿出一些中國古代建筑圖樣和圖片，繼續(xù)引導學生觀察，學生很快就能發(fā)現(xiàn)這些圖片的統(tǒng)一特點為左右兩邊一模一樣。在此基礎之上，教師引入軸對稱概念，并例舉軸對稱和非軸對稱的圖片，加深學生對軸對稱概念及特點的理解，教師可要求學生例舉出生活中的軸對稱現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學生體會軸對稱的意義。通過這種生活化教學情境來引導學生，使學生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學概念及原理，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，使學生參與到教學之中，提升學生數(shù)學學習水平。

2.初中數(shù)學教師應重視生活化素材積累

生活化教學已經(jīng)成為當前各學科教育發(fā)展的必然趨勢，現(xiàn)行初中數(shù)學教材中也存在生活化的案例，但由于教材具備高度的統(tǒng)一性，無法有針對性的為學生進行生活化聯(lián)系，這就需要數(shù)學教師充分挖掘教材，并借助互聯(lián)網(wǎng)工具，挖掘數(shù)學教學內(nèi)容中的生活化資源，從而提升教學水平。初中生的年齡較小，社會化經(jīng)驗不足，因此教師在挖掘生活化教學資源時，應根據(jù)學生的實際認知能力與生活經(jīng)驗，以學生的角度來整合教學資源，構思數(shù)學教學環(huán)節(jié)，充分凸顯出以學生為主體的教學理念，進一步提升初中數(shù)學教學生活化水平。例如，在“二元一次方程組”教學中，為激發(fā)學生的學習熱情，教師將生活中常見的電話資費套餐作為例題：“某電話資費套餐有如下兩種，套餐A：每月月租費用為15元，來電顯示費用為5元，本地通話費用為0.2元/分鐘；套餐B：零月租費用與來電顯示費用，本地童話費用為0.4元/分鐘。如每月本地通話時長為x分鐘，請比較電話資費y的大小。”通過這種與學生生活息息相關的教學例題，學生的積極性得以激發(fā)，教師再通過適當?shù)囊龑В瑤椭鷮W生主動探索生活中的數(shù)學知識，提升數(shù)學教學質(zhì)量。當然，這需要教師不斷挖掘和整合數(shù)學生活化資源，并將其靈活運用與教學之中，才能使學生產(chǎn)生情感與認知上的共鳴，利用學生的求知欲望，推動學生未來發(fā)展。

3.初中數(shù)學教學內(nèi)容加強與生活的聯(lián)系

數(shù)學來源于生活，同時也服務于生活，學生當前接觸到的數(shù)學知識比較深奧，部分學生存在對于數(shù)學錯誤的認識，認為數(shù)學在生活中沒有應用價值。針對這一問題，教師應將數(shù)學教學內(nèi)容與生活相互聯(lián)系，使學生了解到數(shù)學在生活中的重要作用，并培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)具有數(shù)學規(guī)律的現(xiàn)象[4]，從而了解到數(shù)學知識解決生活中的難題。通過這種方式，使學生重新認識數(shù)學，并在主觀上希望學好數(shù)學，從而促使學生自主開展數(shù)學學習活動，提升學生數(shù)學學習水平。例如，在“一元二次方程”教學中，教師可為學生舉出生活化的教學例題：“某小學重建操場，操場其中一面靠墻，另外三邊由鐵柵欄圍成，已知操場面積為1500平方米，鐵柵欄總長度為350米，圍墻長度為180米。求小學操場長度和寬度。”這一例題與學生的生活存在一定聯(lián)系，學生在計算之后，發(fā)現(xiàn)圍墻長、寬值有兩組，分別是長146米、寬102米；長200米、寬75米，絕大多數(shù)學生認為這一問題有兩組答案，此時教師進一步引導學生，在第二組答案中，圍墻的長度不足以圍起操場，導致操場有一個20米的缺口，這種情況下無法成為一個閉合的操場。這時學生恍然大悟，意識到數(shù)學知識與生活情境存在緊密聯(lián)系，生活中需要運用數(shù)學知識的機會很多，需要教師不斷探索與研究，采用生活化的數(shù)學教學模式，加強學生的數(shù)學理解能力。

結語

綜上所述，數(shù)學教學生活化是當前初中數(shù)學教學發(fā)展的必然趨勢，教師應重視數(shù)學生活化教學方法的應用，根據(jù)實際教學內(nèi)容和學生認知能力，不斷變革和創(chuàng)新生活化教學手段，從而提升初中數(shù)學教學質(zhì)量，為學生未來的數(shù)學學習奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]袁健風.關于初中數(shù)學生活化課堂教學的思考[J].課程教育研究，2015（12）：199-200.

[2]司林.初中數(shù)學教學實踐的生活化研究[J].新課程·中學，2016（6）：144-144.

[3]曹迎春.課堂生活化，數(shù)學通俗化 ——淺談初中數(shù)學中的生活化教學[J].新課程導學，2017（17）：33.

[4]郭振唐.論初中數(shù)學生活化教學策略的應用[J].新課程·中旬，2015（8）：67-68.endprint