初中數學教學方法之我見

黃菊

摘 要：數學知識是與生活緊密相連卻又比較抽象的學科，學生在接受理解上需要一個過程。針對數學學科的特殊性和學生的學習特點，教師要鉆研出合適的教學方法來改變數學教學的困境，從而提高教學質量。本文主要對初中數學教學的學習方法進行了論述，以供參考。

關鍵詞：初中數學 存在問題 教學方法

一、當前初中數學學習方法的重要性

教師在教學過程中的作用只是為學生認識和發展提供種種有利的條件，學生在整個教學過程中始終是認識和發展的主體，最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，培養學生學習的能力和習慣。我國著名教育家陶行知先生早就提出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”學生只有掌握了學習方法，才能學會學習，才能養成良好的學習習慣，才能提高學習能力和學習效率。因此，教師要正確認識數學學習方法的重要性，要有學法指導意識，挖掘教學內容中的學法因素，把學法指導滲透到教學過程中，引導學生及時歸納、總結，找出規律，循序漸進地掌握、運用學習方法。

二、初中數學課堂教學存在的問題

在我國高考制度應試教育的影響下，現在大多數學校仍然是只注重學生的考試分數，而不重視學生的思維開發能力。為了完成教學目標及教學任務，教師忽視學生的主體地位，出現教師一味出題講題，學生刷題背題現象，使得本就枯燥的數學課程更加呆板、乏味。這樣的教學方法違背了教學理念，不利于學生的成長。同時教學效果要在學生身上體現，不是看教師教了多少，主要看學生學到多少。另外學生學習思想態度不端正，不能正確認識數學在生活中產生的作用，認為學習數學除了進行考試一無所用，而數學又是所有學科中最難且最枯燥的一科，導致很多學生不愿意學習數學，產生畏懼心理。又由于中學生的自控能力差，很多學生上課注意力不集中，課后貪于玩樂不注重復習，由于懶惰、缺乏毅力，在難題面前容易退縮，使得很多簡單的題也不會做，這對于數學學習極為不利的。因此，教學方法的改進勢在必行。

三、初中數學教學方法的要點分析

1.轉變教學觀念，注重初中數學學習方法創新

學校應該貫徹落實初中數學教學改革的要求，轉變教學觀念，教師應該注重培養學生的綜合素質，培養學生對數學學習的思維開發能力和學生主動思考能力。教師必須根據學生的實際情況制訂合理的教學方案，不能為了完成教學任務，而忽視初中學生在學習中的主體地位。例如學校可以舉辦一些初中數學知識競賽，鼓勵學生進行積極參與，使學生在競賽過程中提高數學學習興趣，加強初中數學知識能力。學校還可以對教師授課進行創新評比，以激勵教師改變傳統教學模式。

2.采用興趣教學法，激發學生對初中數學學習興趣

興趣是一切學習的動力，對數學沒有興趣就沒有對其學習的欲望，而數學又是一門比較枯燥的學科，因此教師在教學過程中盡量采用興趣教學法增強數學的趣味性。這樣，學生就可以在快樂中學習新的知識。另外還可以將數學知識與生活實際相聯系，并加強各學科之間的橫向聯系，并通過數學知識解決生活中的問題，這些都能極大地提升學生對數學知識的學習興趣，有了興趣，學生就會真正喜歡上數學，才會為之努力鉆研，產生實質的學習效果。

3.采用小組合作學習法，加強師生之間互動溝通

教學是學生和教師共同的事情，無論是“學”還是“教”，都應該發揮學生和教師的雙面作用，課堂上，要想學生和教師積極密切配合，就必須加強師生之間的互動溝通交流。讓學生對數學課程提出自己的意見，教師根據學生的特點進行教學、因材施教。而在課堂教學中，為了師生間更好的互動，可以采用小組合作學習法。比如，在教學“一次函數”過程中，教師在課堂上可以適當提出一個學習任務：“總結一次函數的概念、性質、運用方法”。而后將全班同學分成四人小組進行探討，進行分析得出結論，最后進行總結交流。在小組探討過程中，教師必須到各個小組中旁聽，了解每個小組學生思考問題的方式，并適當給予點撥。這不僅增強了師生之間的溝通了解，而且可以傾聽他人解決問題思考問題的方式，開闊自己對數學學習的思路。

4.采用探究教學法，培養學生自主學習思考能力

作為初中生，學習數學的依賴性很強，所以教師必須慢慢地減少學生對自己的依賴性，發揮自己的輔助性。教師可以采用探究教學法將課堂還給學生，教師在課堂上講授新題型時，根據難度進行適當的點撥，讓學生獨立思考解題，不能因為覺得浪費大量課堂時間而扼殺學生自主探究的能力，忽視學生在學習中的主體地位，避免教師提出問題便寫下解題步驟的行為。教師必須磨練學生解題的意志，不能使學生因為一點難題便放棄。例如教師可以在課后根據每個學生的能力，布置相應難度的題型，學生進行自主研究或小組探討，題目可以是將幾何與代數相結合的壓軸大題，使學生在課后花費一定時間進行探討，鍛煉學生的思考能力。杜絕學生一看復雜題型就放棄或依賴教師的習慣。教師必須注重在學習方法上的點撥，使用多種解題方法開闊學生的解題思路。

5.采用鼓勵教學法，保持學生對數學學習的熱情

根據初中學生的心理特點，學生們在學習上很渴望得到教師和家長的肯定。教師必須理解關愛每個學生，尤其是學習不好的學生，用期待、愛護的心態來保護他們、鼓勵他們。課外布置作業時，可以考慮分層布置，后進生做一些簡單的，教師一定要及時給予不同的鼓勵。例如教師可以布置一些相對于學生有難度但是能解出的題，學生通過自己努力解出題后，教師進行適當的語言或物質贊揚，學生在受到鼓勵后，就會產生信賴感，從而增強對數學學習的信心。不會再恐懼學習數學，這對于初中的學生，一定是充滿成就感，這更是數學教學中的一大突破。初中是數學思想培養的重要階段，教師在初中數學教學過程中，必須根據學生的年齡特征，加強與學生之間的雙向互動交流，并將課堂還給學生，重視學生在學習數學過程中的主體地位及發揮的作用，激發出學生對數學這門課程的興趣與熱情。教師在教學過程中對學生學習數學方面的思想、素質、能力等進行全面的重視與培養，根據學生的學習方式，教師要不斷更新教育觀念、改革創新教學方法，選擇適用于學生的教學方法，讓學生學習數學的信心始于初中數學。

結語

總體來說，在我們初中數學學科的教學中，培養學生掌握良好的學習方法是提高課堂教學效率的基礎。在具體的教學過程中，我們教師要選擇適當的教學方法，因材施教，對學生進行學習方法方面的正確指導，從而有效地改善初中數學教學效率，提高學生對數學學科的學習興趣。endprint