職業(yè)高中德育課堂教學(xué)生活化的對(duì)策探討

趙繼霞

摘 要：根據(jù)當(dāng)前職業(yè)高中德育課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提高職業(yè)高中德育教師的基本素質(zhì)和專業(yè)水平，用良好的師生關(guān)系和課堂生活化教學(xué)來提高職業(yè)高中學(xué)生的整體素質(zhì)和專業(yè)技能，為了將來在社會(huì)上立足起到了至關(guān)重要的作用。本文通過對(duì)當(dāng)前職業(yè)高中德育課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析，對(duì)在德育課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)生活化的問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：德育課堂 生活化 職業(yè)高中教學(xué)

目前職業(yè)高中德育課堂的教學(xué)結(jié)果不是十分的理想，主要原因在于職業(yè)高中德育課堂的老師完全是以填鴨式的教學(xué)為主，沒有以學(xué)生的喜好為導(dǎo)向，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，甚至有的還出現(xiàn)了厭學(xué)逃學(xué)等現(xiàn)象。[1]

德育課堂教學(xué)的生活化就是將生活中的具體案例直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，起到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

一、改變教材增加趣味性課程

將教學(xué)環(huán)節(jié)中的復(fù)雜理論性知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例進(jìn)行相結(jié)合，形成有趣并且有教學(xué)意義的課件或小故事。

并且教師若能通過自身的演繹將書面上過于理論化的知識(shí)通過具體的事情來表述出來，相信會(huì)大大增加課堂的活躍氣氛和學(xué)生好學(xué)的情緒。

在德育教育的課堂之上老師可以在課堂上給同學(xué)們展現(xiàn)一下總所周知的重大歷史事件，并對(duì)于該事件作出全方面立體化生活化的分析和指導(dǎo)，讓課堂之上的學(xué)生能夠更加直觀地感受到社會(huì)生活與教學(xué)內(nèi)容之間的緊密結(jié)合，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

并且在課堂之上，可以根據(jù)具體課程要求向同學(xué)們展示一些具有年代和生活氣息的物品，讓同學(xué)切身地感受到實(shí)物并且增加學(xué)習(xí)的樂趣。

比如在上一堂有關(guān)于我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的國(guó)情教育課程時(shí)候，教師可以在課堂之上向同學(xué)們展示我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段所使用的物品和具有時(shí)代感的糧票等物品，借此讓同學(xué)們更直觀地感受到我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的歷史意義。

二、多與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)和感悟

只有源于實(shí)際生活的活動(dòng)才會(huì)深入學(xué)生的心中，在德育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，充滿生活化意義的互動(dòng)和感悟才能引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴。所以，在職業(yè)高中德育課堂中要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際情況以活動(dòng)和互動(dòng)為載體讓學(xué)生們自主地參與到學(xué)習(xí)中去。

教學(xué)的本質(zhì)就是師生之間在平等交流的基礎(chǔ)之上所產(chǎn)生的互動(dòng)行為。那么如何與學(xué)生進(jìn)行生活化的互動(dòng)就成了日常教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)。

通常在教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，教師要結(jié)合自身和社會(huì)生活的實(shí)際情況來指導(dǎo)學(xué)生怎么去做，讓學(xué)生在課堂之中就能夠?qū)W社會(huì)生活化中的寶貴經(jīng)驗(yàn)。這就要求教師不能單純地提問和回答，要通過不斷地提問來引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題。這樣既加強(qiáng)了師生之間的交流也推進(jìn)了德育教學(xué)課堂中的生活化意義。

在德育課堂的教學(xué)生活之中，教師與學(xué)生之間的交流應(yīng)該建立在平等的基礎(chǔ)之上，并且教師更應(yīng)該尊重學(xué)生是教學(xué)主體的地位。尊重學(xué)生之間的差異性，對(duì)學(xué)生們提出的問題要始終保持贊賞的態(tài)度以此來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)生活化的認(rèn)同。

三、加強(qiáng)對(duì)課堂的拓展與課后的延伸

對(duì)于職業(yè)高中的學(xué)生來說無論是從知識(shí)積累還是生活閱歷上相對(duì)于初中生而言都有更深層次的進(jìn)步和發(fā)展。雖然思維和判斷力更加靈活和多變，但是職業(yè)高中的學(xué)生對(duì)于人生觀和價(jià)值觀還沒有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，容易被浮華的社會(huì)沖昏頭腦。

所以，職業(yè)高中德育教師應(yīng)該在建立學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀這一方面下足功夫，在課堂之中結(jié)合生活中的案例來給學(xué)生樹立一個(gè)科學(xué)正確的價(jià)值觀和人生觀。

并且德育教育是一個(gè)長(zhǎng)期性的工程，它不是一朝一夕就可以完成的，對(duì)學(xué)生的德育教育并不能僅僅停留在課堂的教學(xué)互動(dòng)中，應(yīng)該在課后也對(duì)課中所學(xué)的知識(shí)延伸到校外生活中，讓學(xué)生體會(huì)到生活的真實(shí)案例與教學(xué)案例結(jié)合的生活化教學(xué)。

首先我們要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，那就是無論是課堂之中的教學(xué)與課后的延伸教學(xué)都對(duì)學(xué)生的社會(huì)生活化體驗(yàn)起到著至關(guān)重要的作用。我們要避免填鴨式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的立體教學(xué)中體會(huì)德育課堂中生活化的樂趣。

德育課是一門極為復(fù)雜的人文學(xué)科，它既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，又需要有生動(dòng)活潑的實(shí)踐方法。隨著改革開放的進(jìn)一步深入發(fā)展，我們必須要對(duì)德育課堂中的生活化問題有一個(gè)直觀地認(rèn)識(shí)，清楚其中的利弊才能長(zhǎng)遠(yuǎn)地在教育領(lǐng)域可持續(xù)發(fā)展。

四、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活中去

德育來源于生活，生活中又處處充滿著德育。過去的學(xué)習(xí)教學(xué)互動(dòng)全部在教室里的日子已經(jīng)過時(shí)了，要想學(xué)生能夠吸取足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)就必須要帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)生活中去，在生活中體驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中所不足的地方，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)把課上學(xué)習(xí)到的德育經(jīng)驗(yàn)融入到生活之中，以此來體現(xiàn)德育教育在生活之中的應(yīng)用價(jià)值。

培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，在一定程度上可以提高職業(yè)高中德育教育生活化的進(jìn)程。作為職業(yè)高中的學(xué)生能在實(shí)踐中感受到自己所學(xué)的技能和知識(shí)的重要性，就是德育課程生活化的成功。

五、教師的反思和總結(jié)的重要性

學(xué)生的主要成長(zhǎng)方式來自于教師對(duì)課堂之中所教授的內(nèi)容能及時(shí)作出反思和總結(jié)性經(jīng)驗(yàn)。在課堂之中學(xué)生沒有理解和吃透的內(nèi)容可以通過教師課后的反思和總結(jié)在下一堂課中給予學(xué)生完美的解答。

通過反思社會(huì)生活中的教學(xué)偏差不斷提高學(xué)生的德育能力，使學(xué)生在課堂之中掌握解決現(xiàn)實(shí)問題的重要方法和途徑。

經(jīng)常反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)有助于提高教師和學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，可以不斷地豐富學(xué)生們的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，掌握解決實(shí)際問題的方法和規(guī)律，獲得更豐富的生活新經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生們以后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才起到了重要的作用。

六、建立興趣學(xué)習(xí)互助小組

除了在德育課堂之中接入生活化的內(nèi)容，也可以在班里課堂里成立興趣學(xué)習(xí)互助小組，深入生活中去，在生活中尋找學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和自身存在的價(jià)值觀問題。

通常來說教學(xué)環(huán)節(jié)是教師與學(xué)生一對(duì)一的互動(dòng)，這樣教學(xué)的效率可以說是非常低下的，因?yàn)橐粋€(gè)教師在課堂之中無法同時(shí)兼顧學(xué)生的思想和見解，所以在德育教育課堂生活化的過程之中，建立互助興趣學(xué)習(xí)小組的意義就體現(xiàn)了出來，在生活中學(xué)生們能將遇到的問題先集中歸類處理、統(tǒng)一意見，對(duì)有爭(zhēng)議的問題點(diǎn)與老師進(jìn)行合理的溝通，在學(xué)習(xí)效率上能大大提升學(xué)生體驗(yàn)生活化的意義。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述將德育教育教學(xué)活動(dòng)生活化，是課堂知識(shí)內(nèi)容的拓展提升以及課后延伸階段，注重理論與實(shí)際內(nèi)容的相結(jié)合。學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中不斷端正自身的道德態(tài)度、情感以及對(duì)道德的感知能力，從而引導(dǎo)自身內(nèi)心世界朝著積極陽(yáng)光的方向發(fā)展，讓學(xué)生更加充滿愛心、理解以及社會(huì)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)

[1]羅江南. 堅(jiān)持職業(yè)高中德育課教學(xué)“三貼近”的研究[D].西南大學(xué)，2006.endprint