賞識教學在中學語文中的有效運用實踐分析

蔣明軍

摘 要：在中學語文教學中，賞識教學能激發學生的學習熱情和潛能，提高中學生學習語文的自信心和創新精神，使教學課堂充滿活力和樂趣，讓學生在愉悅的氛圍中學習語文知識。筆者從賞識的四個方面（尊重、公正、愛護、鼓勵）淺談賞識教學在語文教學的實踐運用。

關鍵詞：中學語文 賞識教學 實踐運用

通常所說的賞識教學就是在教學環節使用表揚和激勵的方法，當學生的學習成績得到進步時，給予鼓勵和肯定，以此激勵學生繼續努力學習，爭取更大的進步。賞識教學充滿人文情懷，顧名思義，賞識教學是指教師對學生的呵護和關愛。在新的教學改革和教學理念大背景下，以學生為主體的教學理念逐漸增加。因此，在中學語文教學中，語文教師如何把賞識教學有效地運用到實際教學環節，并推動語文教學的整體發展是語文教學的重中之重。

一、賞識教學在中學語文教學環節的重要意義

初中語文課程是一門基礎的語言課程，新課改要求初中學生在聽、說、讀、寫四個方面都達到標準。試想，如果一個學生長期缺乏老師的賞識，那么這個學生很有可能逐漸缺乏自信，甚至變的內向，不敢表達想法，不利于說和寫這兩方面的進步。長期下來，他極有可能對語文產生厭倦感，語文成績不理想。

任何人都需要得到表揚和肯定，尤其是一些老師和同學眼中的“差生”，在適當的地點和時間給予他們鼓勵是一種“強心劑”。總之，賞識教學是激發學生學習潛能的有效方法。所以，在語文教學環節最需要教師具備賞識學生的能力，把賞識教學的方法應用到實際課堂教學中，讓學生找到學習語文的自信，并逐漸培養學生學習語文的興趣[1]。

二、賞識教學在教學環節中的應用

1.愛護是發揮賞識教學的根本所在

在中學語文教學實踐中，教師對學生們的愛護是賞識教學順利開展的大前提。我們常說情人眼里出西施，就是體現“愛”的道理。愛可以使教師發現學生自身優點，即使在其他人眼里一些學生身上的特征根本不是優點，但是在老師的眼中，學生的這些特點是值得老師欣賞的。這種規律，在實際教學環節同樣能得到很好的見證。當教師對班里的學生十分愛護時，教師會把一些學生調皮好動的天性看成“活潑”。在愛護條件下，教師可以像親人一樣，在教學環節中發現學生們每一個細微的進步。教師對自己的學生信心滿滿，學生對老師非常信任，學生的學習成績一定會顯著提高。教師把學生的調皮好動看成活潑，并能發現學生細微的進步，這些充分體現了教師對學生的賞識，體現了教師對學生表揚和肯定。相反，如果教師不能像呵護自己的子女一樣呵護自己的學生；那么，在實際的教學環節中，教師往往會將學生表現出的所有“不好的行為”放大。教師會將學生表現出的調皮、學習成績退步、學習動力和興趣不足等等問題視作學生的缺點，進而對學生進行責備。因此，在初中語文教學中，教師是否愛護學生是賞識教育能否成功的決定性因素[2]。

2.公正是施行賞識教學的大前提

眾所周知，公正是所有事情都能客觀執行、落實、完成的前提條件。比如法庭的審判現場，在公正的前提下，法官以及全體審判員才可以代表法律實施權力；比如群眾看戲，在公正的前提下，觀眾才可以對演員的表演水平進行客觀評價；再比如進行商品買賣交易時，在公正的前提下，買賣雙方才能在共同接受的標準下進行交易。同樣，在初中語文教學環節中，語文教師必須公平的對待每一個學生，不偏袒、不庇護任何一個人。當教師公正對待每個學生個體時，教師才能把賞識教學運用到教學實踐中。因為老師公正地看待自己的學生，所以教師不會將私心和個人偏見帶到實際教學環節中；因為老師公正地看待自己的學生，所以教師會給所有學生相同的表現機會；因為老師公正地看待自己的學生，所以教師更能客觀地去發現學生自身優點，進而相信學生，認可學生。總之，只有教師時刻保持公平公正的想法，教師才能發自內心地贊美學生，肯定學生們細微的學習進步，并且相信學生一定會取得更大的進步[3]。

3.尊重是施行賞識教學的基礎

互相尊重是人與人之間交往的重要基礎。如果人們在日常交往的過程中缺乏互相尊重，那么很有可能產生很多摩擦，導致很多誤會，甚至沖突。要想把賞識教學思維應用到具體的教學實踐中，需要教師對自己的學生必須持有尊重的態度。與小學階段的學生相比，初中生的人生價值觀和世界觀在逐漸建立和發展，他們在與人交往過程中會有很多自己的主觀想法和感受。在中學教學過程中，很多教師認為：學生需要約束，應該徹底服從教師的任何教學安排。這樣的教育模式和想法，很多中學生在心理上會覺得缺乏尊重，他們可能會產生強烈的逆反心理。另外，不以尊重學生為前提的教育方式，學生更不可能得到教師的賞識。要想施行賞識教學方式，就要尊重學生在學習過程中的個體差異，尊重每個學生的個人 想法、主觀感受、自主性等等。

4.鼓勵是施行賞識教學的保障

研究表明，當學生在接受鼓勵之后，能激發出更強烈的學習興趣和熱情，他們更愿意克服許多在學習上遇到的困難。因此，鼓勵是教育環節中不可缺少的教學方式。把賞識教學方法運用到語文教學過程中離不開教師對學生的鼓勵。語文是一門基礎的語言類學科，學生需要漫長的時間學習。因為初中語文課程增加了許多古詩詞和文言文，學生在學習初中語文時一定會遇到很多的困難，語文教師的教學任務也相應加重，對學生而言，學習難度增加。沒有教師的及時鼓勵，學生很可能喪失學習語文的信心。因此，教師要長期、及時地鼓勵學生，特別是對語文基礎差的學生，教師應該對他們的微小進步及時鼓勵，相信他們會取得更大的進步[4]。

結語

在初中語文教學階段施行賞識教學的理念，要求教師不僅關注學生的知識和技能，更要關心學生學習方法、情感態度、價值觀。同時尊重學生的個體差異和主體地位，使學生在尊重、公正、愛護、鼓勵的環境下，建立自信，進而取得更大的進步。賞識教學是一種符合初中生心理特征的教育方法，但是，語文教師必須保持客觀的態度，實事求是，避免為了鼓勵和表揚學生而亂用賞識，最后導致一些適得其反的教學效果。教師應該根據實際情況，靈活運用賞識教學思維。

參考文獻

[1]梁存壽.語文教學中的賞識教育[J].中外交流，2016（36）：196-197.

[2]陳軍.如何提高中學語文教學探究[J].魅力中國，2017（30）：45.

[3]田曲.如何調動初中生語文學習的主動性[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（12）：75-75.endprint