淺談初中語文教學中學生自主學習能力的培養

劉艷麗

摘 要：在當前的初中語文學習中，培養學生的自主學習能力有利于實現語文教學改革的目標，雖然當中存在著各種各樣的培養手段，但我們不能急于求成。語文教師只要轉變教學觀念，提高學生的主動意識，那么就會在初中語文教學中收到意想不到的效果。

關鍵詞：初中語文 教學 自主學習能力

培養學生自主學習能力是當前學生適應初中語文教學改革的必要素質。新形勢下。只有把初中語文教學建立在學生自主學習的基礎上。把握學生在語文教學中的主體地位。充分發揮學生自主學習的潛能。才能為學生終身學習奠定基礎。讓語文教學煥發生命力。

一、創設教學情境，激發自主學習的興趣

教師要深人鉆研教材，善于通過各種手段，找準切人點，通過言語激趣、情景激趣、謎語故事激趣等教學方法，激發學生的求知欲望。學生有了學習興趣之后，就要引導他們明確本課或本課時的學習目標。如在教《聽潮》這篇課文時，筆者運用多媒體課件，創設出從不同角度引領人們用另一種眼光去欣賞、品味“聲之美”，并配上優美的音樂，展示給學生欣賞。一上課就把學生引人美的境界，使學生對“聲之美”產生了無限的好奇和濃厚的興趣。在學習課文的過程中，筆者又用美妙的音樂喚起學生對美的體驗，品味美的意蘊。學生們積極開動腦筋，在品味文章遣詞造句之精，聲之美時，說出了自己的見解，主動與老師交流，與同學爭論，整堂課氣氛活躍。朗讀課文更是抑揚頓挫，有聲有色，語言積累水到渠成，達到了優化課堂的效果。[1]

二、在課堂上以學生為主體，進行民主教學

課堂，是學生學習的主要場地，也是學生獲取知識的主要場所，因此，教師在進行語文教學時應該轉變教學觀念，以學生為主體，進行民主教學。例如，在講授《音樂巨人貝多芬》一課前，讓學生先講述自己對貝多芬的認識和了解，教師再根據學生的闡述對其進行補充，讓學生在充分了解貝多芬生平的基礎上對課文進行閱讀，然后，讓學生快速閱讀全文并找出文章描寫貝多芬的線索，另外，讓學生通過小組進行討論，找出作者是通過哪些表現手法來塑造貝多芬的形象的。讓學生對以上的問題進行討論、回答，學生回答錯誤的，允許其他同學改正；回答得不夠全面的，允許其他學生進行補充；暫時不知道答案的，給學生時間思考。總而言之，在講述《音樂巨人貝多芬》時，要以學生為主體，充分尊重學生的課堂主導地位，通過民主教學來培養初中生的自主學習能力。

三、設置課堂問題激發學生的學習熱情

初中生學習語文興趣不高于教師的上課方式也有很大的關系，為了提高學生的學習熱情，教師應該給語文課堂注入活力，通過設置一定的問題來吸引學生的學習興趣，提高初中生語文學習的熱情。例如，在講授《蘇州園林》一課時，可以對學生提出以下問題：《蘇州園林》是一篇什么類型的文章？作者是以什么順序來描寫蘇州園林的？閱讀完課文后，你覺得哪一段話寫得最好，為什么？讓學生通過思考這些問題來逐漸了解課文，了解語文學習的趣味性，增強語文學習的興趣。另外，在結束課堂時，教師還可以設置一個問題來吸引學生的興趣，讓學生在課后進行思考討論，并在下一課堂公布答案。通過課堂上一些問題的設置，能夠最大限度地吸引學生學習語文的興趣，激發其語文學習熱情。

四、教給學生一定的語文學習技巧，讓學生學會學習

俗話說：授之以魚不如授之以漁。教師在進行語文教學時，不能單純地講述課文內容，而應該在講授文章的同時將一些基礎知識傳授給學生，讓學生在聽課的同時掌握語文學習的技巧。例如，在講授《盲孩子和他的影子》一課時，不僅要讓學生體會到文章的中心思想，而且需要在講課的過程中將一些語文基礎知識傳授給學生，讓學生學會自主學習。“有一天，他問影子：‘請告訴我，你從哪里來？影子回答：‘我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來……”一句，陽光、月光、燈光排比下來，不僅使文章句子朗朗上口，而且優美的句子有利于學生理解排比句式的應用。“‘啊，我看見它了，螢火蟲，小小的螢火蟲！它像一盞小小的燈。盲孩子幾乎是在大聲喊叫著，他從來沒這樣快樂過。”一句，則可以通過將螢火蟲比喻為燈來使學生感受到比喻句的奇妙之處。通過對書本課文的讀解，讓學生了解到學習語文所需要掌握的基礎知識，課本的實例使知識更加生動活潑，而一些基本句式的運用又使課文更有內涵，相信這樣一定會增加學生學習語文的興趣，能夠促使學生主動學習。

五、豐富語文課堂的教學內容，將課內與課外結合

語文中現代文與文言文兼有，優秀的文章需要我們去學習，還要感受作者的情感表現，領略作者的寫作風采。學習優秀文章，一方面幫助我們提高寫作水平，提高理解能力，另一方面通過文章了解作者所處時代的背景，了解歷史。另外通過文章還可以培養學生愛國、忠誠、誠實等優秀品質，教育學生如何做人。由此，老師由重點出發向外延伸，補充關于作者、時代背景內容，在課堂上老師可以通過短視頻、音頻輔助自己教學，通過視覺、聽覺加深學生的感受、記憶。另外富有音樂美、節奏美的詩歌可以讓學生起來有感情朗讀，讓大家一起來體味語文的美。我在課堂上曾放過一段愛國短片，學生們感受很深，記憶也很深刻，當堂的課文理解也變得容易進行。[2]

六、進行積極評價，肯定自主學習的成果

首先引入競爭機制。恰當地采取激勵措施，可更好地刺激學生的興奮點，使其更加踴躍地參與課堂教學。如教授閱讀課時，教師可要求學生計時瀏覽課文，以小組為單位積分，進行問題搶答競賽，積極引導與激勵學生參與到以教材為基礎的課堂教學情境中來。其次鼓勵創新思維，注重積極評價。在具體教學實踐中，即使學生有一些離奇想法，也不應直接加以指責、訓斥，而是應當進行鼓勵性評價，以此保護學生參與課堂有效教學的主動性與積極性。最后，分層評價，培優補差。成功的課堂有效教學是將各層次學生積極性充分調動的教學，教師要注意不能為單純追求互動效應，就將任務的開展集中于“優勢學生”身上，而是要分層設定目標，肯定中等生、學困生的努力，保證人人參與，才能真正地提高課堂教學的有效性。

結語

培養初中生的自主學習能力是學習工作的重點，也是初中生今后走向社會所需要掌握的一項技能。而語文課堂是培養初中生自主學習能力的一個重要平臺，相信通過學習、老師和學生的共同努力，初中生的自主學習能力一定會有所提高！

參考文獻

[1]胡昱，探究新時期初中語文教育教學中我的高效課堂觀，課外語文（下）：2015（02）。

[2]劉小娟，如何在初中語文教學中培養學生的自主學習能力，作文成功之路（中旬）：2016（10）。endprint