小學高年級“自主——指導”式班級管理模式的探究

盧錦平

摘 要：班級是學校教育活動的基本單位。好的班級管理對培養學生良好的思想和行為、陶冶學生的審美情操等方面起著重大的作用。在小學高年級實施“自主---指導”式班級管理，通過各種措施形成班級管理機制，建設班級特色文化，開展班級多彩活動，探索家校共育策略，營造良好的班風，培養學生獨立自主、團結友愛、積極向上的好品質。

關鍵詞：小學高年級 “自主——指導”式班級管理

一、小學高年級“自主——指導”式班級管理模式的提出

在現代教育中，小學班級管理的模式大多是以班主任管理為中心。數十名學生組成的班級，光靠班主任管理，工作量大，且不一定取得很好的效果。為了學生的全面發展和個性的張揚，提倡讓學生做班級的主人，自主管理班級，將原來專制型的管理變成民主、自我的管理機制，形成和諧民主、積極向上、有利于學生自我創新的班集體。[1]

何為“自主——指導”式班級管理呢？它是指小學高年級學生在班主任有意識的培養和引導下，充分發揮自身的主體作用，主動為建設班集體提建議，積極參與班級管理，成為班級管理的主人。

二、小學高年級“自主——指導”式班級管理模式的實踐意義

本校實施的是自主管理，作為班主任，要以學校的指導思想為方向，在班級推廣自主管理。實施“自主——指導”式班級管理，會起到以下作用。

1.提升學生管理意識：班級的主人是學生，而不是班主任，讓學生在自主管理中主動多思考，鍛煉學生的思維能力。[2]

2.增強學生管理能力：學生先自己思考管理班級的辦法，教師加以引導，學生再全面實施，為學生提供一個參與的機會。

3.提高學生個人素養：形成人人有事做，事事有人管，每個人既是管理者，又是被管理者，學生之間學會互助、合作。

三、小學高年級“自主——指導”式班級管理模式的實踐策略

1.現狀調查與分析

每個學期初，班主任通過問卷、訪談的方式對學生情況、家長情況進行調查分析，和每個學生共同探討本學期班級的奮斗目標，先找準起點，再設立小目標，循序漸進，由易到難。班級目標確定之后，學生制作達標卡，貼在課桌的右上角，隨時激勵自己。[3]

2.形成班級管理機制

①建立班級自主管理機構。

班級管理機構是班級管理的核心。一支好的班干隊伍就是班級管理的靈魂。每個學期開學一個月內，班主任要組織學生進行班干部的競選。班主任公布“班干分工模型”后，由學生本人自薦、學生推薦等方式擬定出競選名單，在班會課上由參選的學生進行就職演講，其它同學進行投票，選出各崗位的班干部。這些班干部將自主管理班級，老師適時進行指導，極大地發揮他們的作用。

②細化崗位自主管理任務。

除班干部外，班級里要極大地發揮每一個同學主人翁的作用，使班級成為學生才能發展的舞臺。因此，在保持班干部職位的前提下，根據班級情況，給學生一一“封官”，比如：窗簾長、管理管理員、電器管理員等等。班級事務實行“包干責任制”，各負責人根據“班務管理模型”自主管理班級，使班級成為培養學生自我意識和自我教育能力的沃土。

③健全自主管理規章制度。

校有校規，班有班規。沒有規矩，不成方圓。為了規范學生的行為，班主任要組織學生共同訂立班級公約。班級公約要符合班情，要求不宜多，三至五點即可。例如我校一個班的班級公約是：團結文明守紀，值日認真負責；上好每一節課，做好每項作業；為人誠實守信，做到知錯就改。這些班級公約定出來實施一段時間后，學生的行為有所改善，班級公約也要相應更改。

④設立多元化的評價制度。

好的評價制度能激勵學生不斷前進。班級要實施多元化的評價制度，學生行為評價實現多元化，包括多元的評價標準、多元的評價周期、多元的評價主體。評價學生不再以老師評價為主，也不再以成績作為衡量學生的唯一標準。評價制度采用自主的方式，家長評、老師評、學生互評、小組長評，形式多樣，體現評價的真實性、公平性。班級里通過每周一評，每月一評、每學期一評等形式，及時發現學生每段時間的問題，適時鼓勵學生的進步。[4]

3.建設班級特色文化

班級文化建設能為學生創設良好的學習氛圍。每個班級要創設自己的“品牌”，班主任讓學生自主確定班名，設計班徽，制訂班訓，還可以設計班服、創建班刊等等。通過這些活動，發揮學生的想象力和創造力，增強學生的集體榮譽感。此外，我們把學生從家里帶來好的課外書放在班級的圖書角，進行圖書“漂流”活動，營造書香班級。通過班級文化建設，潛移默化地影響學生的思想和行為。

4.開展班級多彩活動

開展豐富多彩的班級活動用利于加強班級的凝聚力。班主任放手由學生自主擬定活動方案，自主開展活動，如主持班會課、組織“六一”活動、主題辯論賽等，為學生搭建成長的平臺。例如，在一次詩歌朗誦會中，學生自由分組表演，課間他們利用時間自己排練，老師抽出一節課讓他們展示。展示的效果讓老師感到很意外，有的小組表演的隊型有變化；有的小組加了上配樂和動作；有的小組還使用了道具。同學們發揮智慧，鍛煉了自己的膽量，還提高了表達能力。

5.探索家校共育策略

如今，通訊設備發達，人與人之前交流的方式很多。老師和家長之間可以通過微課掌上通、QQ、微信等現代化方式加強與家長的互動交流，利用家長會、家教講座、家長開放日等活動來增強家長的教育觀念，達到家校共育的一致性。作為班主任，特別要利用好每個學期的家長會和家長交流，家長會的形式要創新，新接班的老師可以開全班的家長會，帶班上的老師可以召開個別學生的家長會；改變由語、數、英老師作主角的形式，可以邀請家長代表講，學生代表講。總之，既要有實效，又要給家長新鮮感。

綜上所述，班級自主管理是發展學生能力的需要，是推動學校自主管理的需要。在班級管理中，充分發揮學生的能動作用，讓他們每一個人都參與其中，班級管理的效益才會越來越高。我們相信，在不久的將來，學生們都能學會自主學習、自主管理、自主生活、自主教育，給自己創造樂觀、自信、朝氣蓬勃的人生！

參考文獻

[1]鄭學志﹒班級管理60問[M]﹒上海：華東師范大學出版社，2012年出版。

[2]陳海濱、徐麗華﹒優秀班主任60個管理創意[M]﹒上海：華東師范大學出版社，2013年出版。

[3]王穎、郭樹斌﹒中小學班主任優秀工作案例選[M]﹒廣州：廣東高等教育出版社，2005年出版。

[4]韓東才﹒班主任基本功[M]﹒廣州：暨南大學出版社，2009年出版。endprint