淺談如何營造輕松和諧的語文課堂氛圍

劉偉

摘 要：新課程改革倡導學生進行自主學習，探究性學習，要堅持以人為本的教學理念。因此，營造一個良好的課堂教學氛圍是十分必要的。只有良好的課堂教學氛圍才會幫助學生產生認知與情感上的積極體驗，從而促進學生的全面發展。本文針對如何營造良好的小學語文課堂教學氛圍展開幾點論述。

關鍵詞：小學語文 課堂氛圍 方法

課堂氛圍是指在課堂教學中教師與學生所呈現出的一種心理狀態，直接關系到教師教學效果和學生的學習效率。活躍的課堂氣氛能有效的提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，能發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，調動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。那么如何營造寬松和諧的課堂氣氛呢？

一、構建新型師生關系，營造民主和諧的語文課堂氣氛

在語文教學中，老師和學生的關系是否融洽，課堂氣氛是否和諧。融洽的師生關系不是靠鐵的紀律和揮舞的教鞭“打”出來的，它依賴于教育思想和教育觀念的轉變，賴于民主平等的師生關系的建立。因此，在小學語文教學中，教師要破除“師道尊嚴”，變強調學生尊重老師的單項要求為師生互敬的雙向統籌，建立民主平等的師生關系。在語文教學中，要尊重學生人格，尊重學生的權利，努力創造民主氣氛，實現民主對話、民主交流，呈現出一種協商似的良好師生關系氛圍。在語文教學中，教師要樹立學生觀，因學行教，要以自身高尚的人格魅力感召學生，以淵博的知識激發學生，以飽滿的激情感染學生，以精湛的教學藝術吸引學生，在和諧的氛圍中重塑教師在學生心中的崇高形象。只有改善了語文教學中師生不和諧的關系，才能打開學生情感的閥門，形成良好的心理氛圍，調動其參與學習活動的積極性，也才能營造出以學生為主體的課堂教學氛圍。

二、注重教學方法和教學組織形式，激發學生學習興趣。

在語文教學中，要實現學生學習方式的轉變，沒有“興趣”作保障，要充分調動學生學習興趣是絕不可能實現的。只有全方位調動了學生學習的興趣，營造出積極、主動學習的課堂氛圍，才能實現學生自主探究、參與合作學習等學習方式地改變。教師的語文感悟，教師的語言生動形象，富有文采，那就像豐富的礦場中閃爍的顆顆耀眼的珍珠，光彩奪目，讓人喜愛。教學中講故事、說典故、談軼事、讀美文，縱橫幾萬里，上下幾千年，用豐富新穎的內容吸引學生，用靈活多樣的形式打動學生，把學生引入廣闊的語文天地。如果每一堂課都精心的設計，詞句華美，色彩斑斕，妙語如珠，情真意切，給人以美的享受。教師的教學語言不僅要生動形象，具有激發性和感染力，點燃學生心中的情感之火，還要講究輕重緩急的節奏，豐富多彩的內容，抑揚頓挫的語調，富有美感，“曉之以理，動之以情”，配合適當的體態語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，有聲有色的語言與無聲的語言結合為主體語言，聲情并茂，撥動學生的心弦，引起學生的感性共鳴，使學生與作者的感情溝通，引發學生的探求熱情，使學生全身心的投入語文學習中，忘身于課文所展示的情景。

1.小學語文教師可以用贊賞來激發學生興趣

渴望被賞識是人類最本質最殷切的需求，所以教師要善于抓住這一點，關注學生每一點進步，讓學生發現自己、肯定自己、成就自己。好孩子是夸出來的。贊賞是廉價的，也是無價之寶。語文教師的贊揚、同學的掌聲、一個小小的貼畫，都是鼓勵學生向成功邁進的成功之源。小學語文教師要善于用語言來表揚學生，如“孩子，你說得真精確！”“你的想法真不錯！”“你的想象力真豐富！”切忌用一些假、大、空的話來夸張示表揚，這樣會適得其反。小學語文教師也可以用動作來表達一下贊賞之情，如豎起大拇指，微笑著點一點頭，或親切地拍一拍肩膀，這樣都能激發學生的學習興趣，讓學生感受到成功的喜悅，并取得良好的課堂學習效果。可以說，贊賞是學生的創造力之源，贊賞是學生學習興趣的催化劑，是學生進步的階梯。教師可以通過對學生知識的掌握能力，學習過程及方法上的良好行為的賞識來激發學生。還可以贊賞學生的情感態度、價值觀等方面。

2.小學語文教師可以運用傾聽來激發學生的學習興趣

在傳統的課堂中，小學教師掌握著主動權，“一言堂”和“滿堂灌”現象嚴重，這樣的課堂扼殺了學生的天性，所以我們要改變傳統的教學方式，打破一言堂，把學生當成課堂的主體，讓學生多參與課堂，教師多傾聽學生的發言。小學語文教師可以通過聽，更好地了解學生。筆者通過聽學生發言，能夠聽到學生豐富的想象力，演說的自信心，讓課堂真正成為學生發揮的舞臺，從而更好地激發學生的學習興趣。這樣的課堂，由教師單向傳授知識，向學生的終身發展能力延伸。未來的文盲不是不識字的人，而是不具備學習能力的人。這種學生多參與、多講解，而教師多聽的教學模式正是提高學生學習能力的有效途徑。學生在整個學習的過程中，極大地激發了學生的學習興趣和積極性，讓學生的學習狀態能夠保持活躍，并進使語文課堂充滿生機與活力。

3.小學語文教師要通過自身的魅力來激發學生的學習興趣

親其師，信其道。學校要有一支高素質的教師隊伍，用教師自身的魅力來吸引學生，讓學生的學習興趣大增，如教師要有自然大方、親切和氣的教態，要有一手遒勁有力、剛柔并濟的板書，還要有一身端莊時尚、搭配得當的服裝，一口字正腔圓的普通話，一腔慷慨激昂的朗誦……腹有詩書氣自華，這些都會對學生產生無形的氣場，對學生的審美有潛移默化的作用。

四、教師在課堂教學中始終保持良好的教學心態

首先，教學時要保持最佳的教學心態，課前要充分備課，對教材、教學目標、及重難點深入理解，做到教學的個個環節胸有成竹。備課時不僅備教材更要備學生，所謂備學生就是備課時根據所教內容一定要站在學生的角度考慮問題，哪些內容學生容易理解，哪些內容又是學生不能理解的也可以預設學生的想法。這樣教師就可以靈活、機智地去面對課上可能發生的各種偶發事件。課前的充分背教材、背學生，是教師保持良好教學心態的基礎。endprint

其次，教師要全身心地投入教學中。教師走進課堂就要拋棄一切雜念，迅速進入教學角色中，用教師的感染力去激發學生的學習熱情，根據課型靈活運用各種教學手段去調動學生的學習積極性，教師適時運用手勢語、肢體動作、各種表情、神態等體態語言，吸引學生的注意力，引發學生的想象力，感染學生的學習情緒，在互動互做、交流討論中師生一起進入教學情境的高潮，已達到提高語文素養。只有教師全身心地投入，學生與教師產生共鳴，才能形成愉快的課堂氛圍。同時，教師要提高對自己心情的自控能力，才能做到保持良好的教學心態。

五、充分發揮討論在課堂教學中的作用，促進學生智慧潛力的開發

教師鼓勵學生積極參與課堂討論，創造讓學生有話愿說的情境。對于某一問題，只要能擺出充分證據，完全可以各抒己見、自由發揮。有的學生的討論超出了教學范圍，有時甚至影響了教學進度，也應該讓學生充分發表自己的意見和看法，哪怕有些看法在老師看來是幼稚的，荒謬的。我們也要讓他們把話說完。在教學中，我深刻的體會到：（1）課堂討論能使學生逐漸進入樂學、會學、善學的境界。在課堂教學中，要努力營造一種民主、和諧、活潑的學習氛圍調動學生的求知欲望，使每個學生的智慧潛力、個性特長都能在寬松和諧的教學氛圍中得到發揮，讓學生樂學，指導學習的方法，讓學生會學，對學生討論中爭議大的問題答疑、解惑，使學生逐漸進入善學的境界。（2）課堂討論使學生學會了對觀點進行分析和評價，培養了學生傾聽、思考、發言的能力。課堂討論是理智的思想交流。別人發言時要靜聽，這是對別人意見的尊重，還要草草的記下他們想要支持或反對的觀點，靈活、敏捷的做出反應。發言者必須是合乎邏輯地提出他的看法，并且很好的證明他的看法，這是一個訓練口頭表達能力的好機會。對于其他學生而言，這是練習傾聽的好機會。討論時觀點的碰撞，引發學生更深入的思考，業發展了學生的思維能力。

六、讓學生積極參與探索新知

在課堂教學中我們會發現同一個問題，學生的回答會五花八門，這是因為學生的思維能力不同，不同思維能力的形成是因為家庭狀況不同、生活歷程不同、主觀見識等的不同。不管學生回答的對錯與否教師都要給予表揚，因為學生能說出自己的想法，有自己的觀點這也是學生具有創造力的表現。新課程改革就是要培養具有創造力的學生。所以教師要放下架子，與學生建立起平等的關系，給學生足夠的時間和空間展現自我，發揮特長，發展個性，提高創造力。在我的課堂教學中師生是平等的，學生是活躍的、可以無拘無束地回答問題，久而久之形成了課堂上很多學生伶牙俐齒的現象。學生常常會因為某一問題爭執不休，就算教師的某句話他們認為不合理，他們也會大膽地提出來。甚至教師讀的某個字發音不標準他們也不會放過。

比如，無意中我把某個詞的二聲讀成了三聲，他們馬上會站起來說：“老師，我認為您讀得不對，你把二聲讀成了三聲，我給你讀一遍聽聽。”學生讀完后我也會跟著學生讀一遍，笑著說：“現在老師讀對了嗎？”他們也會笑著點點頭說：“對了！對了！”

形成愉快的課堂氛圍，培養學生的創造力，就要給學生搭建一個平等的平臺，因為每個學生都是有自尊心的，不管是好學生、差學生，甚至教師眼里的“傻學生”，他們不僅有自尊心，也更有上進心，都希望自己能進步，希望能得到教師的重視、表揚。所以我們對班里的學生要一視同仁，平等地對待每一位學生。使學生有自己獨特的觀點，敢于盡情地表達，甚至對同學、教師的觀點敢于反駁、爭辯。

七、民主評價的方式

學生都渴望成功，渴望得到老師的肯定。評價不是教學目的，而是一種教育學生積極向上的手段。評價的結果應該有利于學生的自信心和自我評價能力的提高。教師不恰當的評價，會使學生產生畏懼心理或抵觸情緒，不利于營造良好的語文學習氛圍。因此，要是評價發揮應有的教育作用，引起學生的良好反響。世界是多樣化的，學生的語言水平是參差不齊的。唯一的標準不僅限制了學生的創造性、也是違背辯證法的，一定程度上允許學生根據自己的理解和掌握情況來評價自己或同伴的學習，體現出評價標準的多樣化、層次化，有利于學生在學習過程中學會自我教育、自我評價。學生會在和諧輕松的學習環境中矯正自我行為，從而最終達到會學的教育目標。

八、善于捕捉機會，提高課堂互動氛圍

在講授《吃水不忘挖井人》一文時，有位同學突然向我提出了一個問題：“老師，平時我們都是說‘喝水，沒有說‘吃水，這里他怎么寫吃水，而不寫喝水，是不是錯了。”我馬上意識到這個問題很有意思，一定能引起同學們興趣，就說：“明皓同學提出的這個問題很好，說明他是認真預習了的，這個問題老師留給同學們討論，為什么不叫‘喝水而叫‘吃水呀？是不是課本錯了呀？”果然，同學們紛紛發表自己的見解：有的說：“吃水是當地的方言，這樣寫更能體現當地群眾純樸的感恩之情。”有的說：“吃水是泛指用水的意思，比喝水的范圍更大。”“……”課堂氣氛頓時活躍起來，學生們的學習興趣也完全調動了起來。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力在于此，語文課堂的活力也在于此。同一問題，由于學生的生活經歷、知識素養、心理狀況等等的不同，得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的，這就是創造力的表現，這堂課同學們都印象深刻，大大提高了教學效果。

九、動手操作調動課堂氣氛

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經這樣說：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進其智力的發展。從結構上看，人的大腦皮層的各種感官和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。

十、創設懸念引發課堂氣氛

由于長期受應試教育的束縛，一些教師不愿意活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，形成了灌輸式的教育，學生靜靜的聽教師講課，整節課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，甚至處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教學觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性。學生在懸念下產生認知與矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。 總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的雙向互動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。而小學生生性活潑、好動，注意力不持久，創設良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現消極、沉悶的局面，學生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學習的熱情。反之，學生學習情緒高昂，智力活動呈最佳狀態，能充分調動學生的學習積極性，真正把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地在知識的海洋里遨游。

總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生的有效互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。而小學生生性活潑、好動，注意力不持久，創造良好的課堂氛圍顯得尤為重要、營造良好的課堂氛圍的方法很多，還需要我們在教學中不斷去發現和總結，相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地遨游在知識的海洋。endprint