調厚小學美術教學的“雙色”

陶建華

摘 要 愛玩、好動是兒童的天性。美術課程標準告訴我們，在美術教學中，不僅讓學生學會聽，還要讓學生學會動、想、做、看……讓學生在美術課中玩起來、動起來，在激發學生興趣的基礎上，豐富課堂的活動氛圍，培養他們的創新精神和解決問題的能力。

關鍵詞 美術 本色 特色 課堂 個性

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A

1玩出滋味，充盈課堂的“本色”

1.1給學生愛玩材料

以前每節課的教學內容，總是有固定的內容、形式單一，如剪紙就是剪紙，用筆作畫就是作一幅畫，泥塑就是用橡皮泥去做等等。而現有教材卻嘗試用不同的工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做、玩玩等方法進行簡單組合和裝飾，體驗設計制作活動的樂趣。

如《閃光的煙花》這節課，課前通過錄像讓學生觀看首都國慶節的大型煙火晚會，讓學生感受節日的喜慶氣氛，調動學生的學習熱情。然后提問：“這些煙火像什么？”學生們會說：“這一朵像菊花。”“那一朵像五彩雨。”“還有的像海南島的椰樹。”……學生在表現這些畫面時，有的學生用水彩筆在盡情地畫著，有的學生在用剪刀小心翼翼地剪著，也有的學生用彩線拼著，也有一個小朋友在用嘴吹著那動人的彩色水珠，還有的三五成群的把各自己剪、畫、撕的各個煙花貼在了一起，匯成了一幅五彩繽紛的煙火晚會圖。

1.2給學生敢玩空間

原先的美術課多是一支畫筆、一張紙，而新教材中許多內容有了很大的改革。如《美麗的印紋》這一課，以前教師教學時，有的教師為了不使課堂紀律“亂”、“差”或把教室內弄“臟”，索性就跳過這節課，也有的教師讓學生用畫筆去畫，學生學習得無趣，也不能真正體現出教材的思想。因此教師教學時要打破原有的束縛，讓學生用自己的小手、用自己喜愛的樹葉、橡皮等去沾染上各自喜愛的顏色進行拓印。課堂上教師合理的引導，身先士卒，學生就會放開膽子，盡情地印著、玩著。

1.3讓學生創造性玩

小學生充滿想像、他們的繪畫無拘無束，想像極為豐富，大膽。教學中，教師要加強引導、指導，而不能用不恰當的評價去抹殺一個兒童的美好的心靈，應當積極鼓勵，表揚。讓學生展開想像的翅膀，自由飛翔。如《我在空中飛》這節課，學生對飛有著許多幻想，電視、電影中看過，睡夢中有過，兒童故事中讀過，大人口中聽說過，作畫前教師加以提問引導，讓學生在一起先說說，再告訴大家自己的想法，然后再去用不同的方法去表現出來。你會發現兒童的想像是多么豐富、多么寬廣、多么富有創意……

2形成探究，張揚個性的“特色”

藝術才華的形成，來自于個體探究能力的不斷深入。培養學生探究性學習的能力，教師要在課堂中發揮引領，來啟發學生的思維方式。教師如果只懂得要“開放、自主、生成”，而不能精心設計出好的探究活動，讓課堂活而不亂、學生動手動腦動心，就只能追求形式上的開放、自主和生成，其結果就可能等同于“放羊”。因此，在美術教學中要根據不同的教學內容，運用適合學生進行探究性學習的教學方法，以幫助學生揚起個性的風帆。

2.1“破壞”中進行探究

所謂“破壞”，就是指教師把已經做好的示范作品，讓學生以個人或小組為單位進行“拆散”，讓學生在拆的過程中進行探究，尋找制作的方法。在“破壞”、“拆散”的過程中，其實是讓學生進行動手操作的過程，在思維上按照逆向思維的方式對作品進行制作方面的研究，從而為更好地制作奠定基礎，使學生在無意識中培養學生形成探究的方法。

比如在《做拎包》這一課，在課前先出示各種各樣的拎包，然后讓每個小組派一位同學來選購自己喜歡的拎包，請小組里的同學一起來仔細看看是怎么做出來的。然后請小組里的一個同學慢慢地拆開拎包，其他同學仔細觀察拎包的折、疊、粘的不同方法運用，請小組一起來歸納制作的方法，有時間可以請個別學生來演示制作的方法，讓全體同學都在動手——領悟——感知——發現——制作的過程中做出一只只漂亮的拎包。

2.2“對比”中進行探究

在美術教學中，往往對可比性或同一類型的事物進行比較和分析，指出事物的異同點。特別是實施體驗性的教學目標的過程中，尤為顯得突出。還有就是在美術欣賞課中也運用的比較多，通過對比的方法，也可以進一步讓學生對藝術語言和形象事物的規律上進行分析和歸納。

比如在《漫畫欣賞》中，教師出示同一形象的圖片《三毛》作品，但表情、神態和服飾不一樣，讓學生進行對比，找找這二個照片上的三毛有何不同。再來聯系當時的社會環境，讓學生從心理體驗上來進行認識和總結，從而來滲透思想品德的教育。

2.3“感知”中進行探究

在美術課中，主要利用學生的感知覺，特別是眼睛的視覺、耳朵的聽覺、鼻子的嗅覺、舌頭的味覺以及皮膚的觸覺等，來對感官的客觀事物作出一定的體驗、探究和反映，并借助于一定的美術媒介或語言對事物進行表達和再現。使學生在感知的基礎上，對客觀事物進行感知、體驗、探究和表現，培養學生的感知能力、觀察能力、想像能力和創造能力，更好地張揚學生的個性。

藝術來源于生活，這是美術教學的“底色”，底色越厚重，越清晰，藝術的創造力、生命力才會越長久。兒童的愛玩天性鑄就了小學美術教學的“路子”離不開“玩”，讓學生在課堂中玩出滋味，玩出色彩，玩出對藝術的“遐想”，這是我們應該追求的“本色”美術教學。個性是藝術的最完美體現，更是藝術的常青樹。培養學生的探究能力，張揚學生的個性特點，為學生撐起一片藝術的湛藍天空！endprint