小學語文課堂有效教學研究

顧書香

摘 要：小學階段語文是現階段非常重要的基礎性學科，相關教學活動的開展對學生自身語文素養的發展和綜合能力的成長有著十分重要的影響。在現階段新課改背景下，語文教學活動如何更好的確保有效性，這也已經成為了廣受關注的一個重要的問題。本文就從當前語文課堂教學有效性的角度入手，分析了相關教學活動的一些思路和問題，以期更好的提升課堂教學效果。

關鍵詞：語文課堂 有效教學 策略

引言

在現階段小學語文課堂教學的過程當中，我們應該更多的關注學生們是否能夠對知識進行主動的學習和接受，并且利用更加具備探究性和合作性的教學方式，更好的對于問題應提出讓學生本身自身在學習的過程中可以更好的感受豐富知識的魅力，同時得到語文素養的全面提升和發展。教學有效性的強調，這也是現階段小學語文教學工作開展的一個重要的探究發展方向，我們應該給予足夠的關注，并且在教學中進行合理的改進，引入更加科學的教學策略。

一、構建良好的課堂學習氣氛

在現階段的語文知識學習的過程中，良好的課堂氣氛是保證課堂學習效果的重要關鍵。課堂教學中教師應該突出學生的主體性學習地位，并更好地關注對學生主動性的培養，讓學生成為語文知識學習的主人。對于學生學習活動的開展來說，他們如果能夠具備良好的主動性，那么他們整個知識的學習過程也會變得更加順利和高效。在教學中，教師應該重視對學生興趣的培養，只有學生具備了良好的學習興趣，那么他們的學習過程才會具備更強的驅動力。教師通過情境的應用，可以讓一些枯燥的語言文字變得生動起來，轉變枯燥的課堂教學方式，學生們的主體學習地位也能夠更好地凸顯和體現，提升學生課堂知識學習中的投入感，讓學生的參與積極性得到最大限度的激發。例如，在對于《影子》一課進行教學的過程當中，教師可以提出這樣一個問題：“同學們，我們都有自己的朋友，你的好朋友是誰呢？學生說出自己朋友的名字。”接下來，教師可以表達我也有這樣一個好朋友，出示這樣一個謎語：“有個好朋友，常常跟我走，有時走在前，有時走在后，晴天里有他，陰天里沒他。我和他說話，他呀不開口。”之后讓學生猜一猜這個朋友是誰。在這樣生動的環境空間下，學生自然也就可以更好地投入到學習當中，對于這節課的內容會產生濃厚的學習興趣，進入良好的學習狀態下。[1]

二、促進師生之間的有效互動

在當前語文課堂教學活動的開展中，我們應該重視師生之間的有效交流和互動。合理的互動交流，可以讓學生本身更好地參與到課堂知識的學習當中，同時進一步消除師生之間溝通交流的障礙與隔閡。教師應該從以往課堂的主要角色，逐漸轉換為一個引導者的角色，以伙伴的狀態和學生共同的進行問題的討論。在和學生進行討論和交流的過程中，教師適當的為學生提供具有針對性的指導，這樣學生的整體學習效果才能得到更好的提升和發展。例如，在《竊讀記》一課教學中，如果保證了良好的師生互動，那么學生們本身就可以更好地參與到知識的學習當中。教師可以在教學中，設置一個討論的主題，讓學生談一談自己實際生活中遇到過哪些喜歡讀書的家人和朋友，講一講他們喜歡讀書的一些事跡。也可以讓學生談一談，讀書可以伴隨我們一生，他們可以幫助我們對于實際生活中所遇到的一系列問題進行解決，那么你們都讀過哪些書呢？在學生相互對話的過程中，教師可以進一步地滲透教學內容，并且幫助學生學會如何更好地進行表達。在這樣一個討論交流的空間內，師生之間可以盡情地對于自己的所想進行暢所欲言的展示。[2]

三、幫助學生明確學習目標

語文課堂教學活動開展的過程中，要想提升課堂教學的有效性，我們有必要讓學生對于自身的學習目標進行明確。在對于教學目標的設置上，不能僅僅依靠感覺和經驗來進行設置，應該更多地結合當前學生的實際學習情況來進行分析，同時以提升后續教學活動開展效果為主要目標，這樣才能更好地判斷教學效果，減少教學中的偏離，確保學習成效。例如，在對于《充氣雨衣》一課進行學習的過程中。教師在“讀文識字”后，可以對學生進行依次提問。讓學生先意識到后續學習的過程中，應該了解課文這個故事講了哪些人物、主要講誰的故事、課文講小林發明了什么。在之后，下個環節教學上，教師就可以進一步地讓學生了解和思考小林是怎樣發明充氣雨衣的。在實際教學中，教師應該結合課堂教學內容，并從課時目標的角度，對于后續的目標任務進行合理的安排，讓學生形成良好的目標意識，在學習中也能有意識地更多地掌握如何更加有條理地進行思考，提升學生自身的學習想。[3]

四、多媒體技術的利用

多媒體教學活動開展中，我們應該對以往的教學方式進行有效的改進，提升學生學習主動性，讓學生自身的主體性學習地位得到充分的激發。多媒體本身為我們提供了一個非常好的學習環境，教師應該依據語文學科的實際特征與特點，對于學生的學習組織進行充分的培養，讓學生形成良好的學習狀態和學習意識。例如，在《白楊》一課教學中，教師可以讓學生在學習過程中，提前準備一個多媒體的內容，讓學生感受一些教師所準備的關于父愛的影片和軍人保家衛國的影片資料。在學生觀看的觀眾中，教師也可以組織學生談一談自己眼中的父親。多媒體程在實際應用的過程中，合理地對學生的感官進行調動，讓學生腦、眼、口、耳以及手都進行充分的應用。[4]

結語

總的來說，小學階段語文教學中，有效性的保證是非常關鍵的。我們應該從更加科學合理的角度入手，對現階段實際教學中的不足進行解決，切實提升教學的有效性，保障教學效果。[5]

參考文獻

[1]張惠英.淺談小學語文有效教學的策略構建與運用[J].黑龍江教育（理論與實踐）.2016（Z1）

[2]曹相弟.淺析小學語文教學中存在的問題及解決對策[J].亞太教育.2016（02）

[3]藺金霞.小學語文課堂教學方法的探索[J].才智.2015（14）

[4]常麗艷.小學語文課堂有效教學模式探究[J].才智.2013（28）

[5]胡兆釷.小學語文中六年級課堂中有效教學方法[J].現代閱讀（教育版）.2013（03）endprint