自拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

殷冬梅

摘 要：自然拼讀法（Phonics）在美國(guó)等英語(yǔ)國(guó)家有上百年的歷史，它被認(rèn)為是引領(lǐng)兒童進(jìn)入英語(yǔ)閱讀世界的門檻。小學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)這種方法就能夠掌握字母以及字母組合的發(fā)音與拼寫之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，把英語(yǔ)單詞的讀音與拼寫統(tǒng)一起來(lái)做到見(jiàn)詞就會(huì)讀，會(huì)讀就會(huì)寫，從而提高學(xué)習(xí)和記憶單詞的效率。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

引言

新改版的英語(yǔ)教材，與課程改革前的小學(xué)英語(yǔ)教材相比，課改后的教材其內(nèi)容含量和單詞量都增加了很多。記憶單詞成為學(xué)生和教師最頭疼的問(wèn)題，相當(dāng)一部分學(xué)生靠死記硬背記單詞，其效果可想而知。長(zhǎng)此下去，不但學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣會(huì)下降，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心也將受到不小的打擊。因此，從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始就利用自然拼讀法（Phonics）進(jìn)行語(yǔ)音和單詞教學(xué)，是將學(xué)生從死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)的好辦法。[1]

一、自然拼讀法概述

Phonics教學(xué)法也叫自然拼讀法， 是美國(guó)本土小孩在學(xué)習(xí)認(rèn)讀英語(yǔ)文字時(shí)所用的簡(jiǎn)單方法，猶如中國(guó)小孩學(xué)的拼音一樣，幫助學(xué)生記認(rèn)聲音與文字的關(guān)系。自然拼讀法的基本原理是要求學(xué)生掌握代表英語(yǔ)44個(gè)基本音的字母和字母組合，以及一些英語(yǔ)拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，學(xué)生在面對(duì)所有的英語(yǔ)單詞時(shí)，利用“形—音的對(duì)應(yīng)關(guān)系”，可以將單詞拼讀出來(lái)。 學(xué)生在記憶英語(yǔ)單詞時(shí)，利用“音—形的對(duì)應(yīng)關(guān)系”，可以迅速記住， 從而達(dá)到“看詞能讀、聽(tīng)音能寫”的目標(biāo)。學(xué)生學(xué)會(huì)了此法，掌握了發(fā)音與拼寫之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)習(xí)和記憶單詞就會(huì)事半功倍。[2]

二、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生掌握字母和字母組合。

26個(gè)字母 （alphabet letters） 的發(fā)音，包括：

子音（consonant letter sounds）：b， c， d， f， g， h， j， k， l， m， n， p， q， r， s， t， v， w， x， y， z

短元音（short vowel sounds）和長(zhǎng)元音（long vowel sounds）： a， e， i， o， u （應(yīng)先學(xué)短元音后再學(xué)長(zhǎng)元音的發(fā)音）

特殊組合 （Special combination） 的發(fā)音，包括：

混合音（consonant blend sounds）：br， cr， dr， fr， gr， pr， tr， wr， bl， cl， fl， gl， pl， sl， scr， str， sm， sn， sp， sc， sk …

字母c， g， y的特殊發(fā)音 （special sounds of “c”， “g” and “y”）： ce， ci， cy， ge， gi， gy， 和結(jié)尾用的 y

復(fù)合子音（digraph sounds）：sh， ch， th （voiced）， th （unvoiced）， wh， ng， nk

復(fù)合元音（double vowel sounds）： ai， ea， ee， oa， oi， oo， ou， ue， ui …

不發(fā)音的 E（silent E）

元音加 “r” 的發(fā)音 （r-controlled vowels）： ar， er， ir， or， ur

接下來(lái)就是拼讀單詞了

1.單詞旁配圖：形意結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生能看圖說(shuō)詞。但非硬性要求。能夠跟著錄音說(shuō)唱歌謠，強(qiáng)化記憶字母在單詞中的發(fā)音規(guī)則。能夠通過(guò)聽(tīng)例詞發(fā)音，觀察例詞結(jié)構(gòu)中共有的特征，從而掌握字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

2.能夠根據(jù)字母組合的發(fā)音規(guī)則讀出生詞；能夠通過(guò)對(duì)比不同字母組合的發(fā)音，強(qiáng)化字母與單詞的音—形對(duì)應(yīng)關(guān)系。

3.能夠按照字母組合的發(fā)音規(guī)則拼寫出單詞，進(jìn)一步學(xué)習(xí)在四線三格中正確書寫單詞，并辨認(rèn)詞形。教師在教學(xué)時(shí)，盡量利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)音、辨音和吟唱歌謠，總結(jié)出元音字母在單詞中的長(zhǎng)音規(guī)律，并且通過(guò)教材提供的活動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。

三、運(yùn)用自然拼讀法時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.保證活動(dòng)的趣味性

小學(xué)生的有意注意的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，而且拼讀、拼寫訓(xùn)練又需要進(jìn)行大量的機(jī)械操練。為了不影響他們的學(xué)習(xí)興趣和效果，有必要設(shè)計(jì)各種有趣的活動(dòng)，來(lái)激發(fā)興趣，降低焦慮。如，可利用小學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，通過(guò)故事導(dǎo)入字母讀音；利用小學(xué)生具有在做中學(xué)（Learning by doing）的天性，將每個(gè)音素配上動(dòng)作，幫助記憶。還可以設(shè)計(jì)一些游戲，或組織唱歌、吟韻律詩(shī)、念繞口令等活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中練、唱中練、吟中練、念中練。

2.堅(jiān)持及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固與應(yīng)用

一般說(shuō)來(lái)，小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。因此，要幫助學(xué)生克服遺忘，應(yīng)經(jīng)常地、持續(xù)地進(jìn)行拼讀和拼寫教學(xué)，提高學(xué)生接觸字母讀音的頻率，并將之與學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系。通過(guò)長(zhǎng)期接觸與歸納，讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)去了解，進(jìn)而熟悉這些規(guī)則，以期將來(lái)能夠靈活運(yùn)用。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)然英語(yǔ)單詞中還有不少不規(guī)則的情形， 如have， some， do等。教師不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)讀音的規(guī)則性，以免誤導(dǎo)學(xué)生。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然拼讀法僅是發(fā)音教學(xué)的輔助工具，并不能運(yùn)用它解決所有的單詞發(fā)音問(wèn)題。但是，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)始階段就建立英語(yǔ)字母代表發(fā)音的觀念，加上適當(dāng)?shù)木毩?xí)，使學(xué)生遇到生詞的時(shí)候，就可以張口念、出聲讀，這對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)是很有幫助的。因此，通過(guò)自然拼讀法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的拼讀、拼寫以及閱讀能力是可行而且必要的。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭艷玲. 自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育， 2014， 30（8）：72-76.

[2] 王滿莉. 淺談自然拼讀法與音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的分階段運(yùn)用[J]. 劍南文學(xué)：經(jīng)典教苑， 2013（2）：390-391.endprint