課堂口語訓練對體育教育專業(yè)學生教學技能影響的實驗研究

摘 要：本文采用教學實驗法，從語言學、教學法視角對體育教育專業(yè)學生的教學語言能力進行分析，旨在研究口語訓練對其教學技能的影響。結果表明，口語訓練是提高體育教育專業(yè)學生教學技能的有效方法。

關鍵詞：口語訓練；教學技能；體育教育專業(yè)

課堂口語教學與體育教學的融合，能促使體育課堂教學評價體系重新構建，是提高師范類體育教育專業(yè)學生教學技能及教學語言能力的一劑良藥。本文主要探討如何提高學生的教學語言能力和教育實踐能力，以期為普通高校體育課堂教學改革提供參考與借鑒。

一、研究對象與方法

1.研究對象

筆者以湖州師范學院72名體育教育專業(yè)學生為研究對象。

2.研究方法

（1）教學實驗法。對同一名教師任教的乒乓球課的學生進行隨機分組，實驗組和對照組各36人。

（2）調查訪問法。通過對10位專家進行問卷調查和訪談，保證課堂口語能力評價的準確性、客觀性。

（3）錄像記錄法。對實習學生的課堂表現(xiàn)進行錄像，采集資料以便反饋與評定。

（4）數(shù)理統(tǒng)計法。應用SPSS 20.0統(tǒng)計軟件對采集的數(shù)據(jù)進行分析。

二、研究結果與分析

1.實驗內容

高校體育教育專業(yè)學生的培養(yǎng)目標是為社會提供基礎教育師資人才。由于中小學生年齡小，知識積累不豐富，認知結構不完整，抽象思維能力較低，對語言的領會受到很大限制。因此，筆者根據(jù)中小學生心理發(fā)展的特點，確定課堂口語教學的內容，即主要培養(yǎng)體育教育專業(yè)學生演示、講解、教學語言、導入等教學技能。

2.實驗步驟

第一，根據(jù)總學時數(shù)（36學時）和學生教學技能的特點，將學時劃分為：講解技能10學時；演示技能10學時；導入與結束技能8學時；提問技能4學時；考核評價4學時。

第二，將實驗組36名學生隨機分成6個小組，進行實訓，各小組分別在各自規(guī)定的場地進行口語實踐并錄制視頻，教師則巡視教學活動實況，必要時給予提示與指導。

第三，教師課后觀看回放的教學錄像，對課堂實踐的6名學生的現(xiàn)場教學錄像進行認真仔細的分析，明確指出學生課堂口語訓練中存在的優(yōu)缺點，提出指導性的改進措施和有效方案。

第四，學生課堂口語成績比重分配為：教師評價成績占60%；小組互評成績占30%；自我評價成績占10%。教師將實驗組和對照組采集的數(shù)據(jù)進行整理分析。

3.實驗結果

（1）測試前，實驗組、對照組學生的體育技能和教學技能水平。為了保障實驗分組時學生的體育技能和教學技能水平基本一致，縮小組間差異，教師應對實驗組和對照組學生的體育技能和教學技能水平進行統(tǒng)一測試與評價。在測試前采用統(tǒng)計學檢驗，檢驗結果顯示：實驗組與對照組學生的體育技能水平無明顯差異（P>0.05），說明實驗分組過程中學生的體育技能水平基本相同；實驗組與對照組學生的教學技能水平無顯著性差異（P>0.05），說明實驗分組過程中學生的教學技能水平也基本相同。

（2）測試后，實驗組、對照組學生的體育技能和教學技能水平。通過對實驗組和對照組進行36學時的口語訓練，實驗組學生的體育技能和教學技能水平得分明顯高于對照組（P<0.01）。其中，實驗組學生的教學語言技能得分高于對照組（P<0.05）；實驗組學生的講解技能得分明顯高于對照組（P<0.01）；實驗組學生的演示技能得分高于對照組（P<005）；實驗組學生的導入技能得分明顯高于對照組（P<001）；實驗組學生的運動技能得分高于對照組（P<0.05）。

4.分析與討論

從課堂內容安排來看，實驗組在課堂中增加了口語訓練部分內容，相應縮短了運動技能訓練的時間，其訓練效果應該會比對照組差。但檢驗結果顯示：實驗組學生的運動技能得分不僅沒有低于對照組，而且均值略高于對照組，但經(jīng)統(tǒng)計學檢驗（P>0.05），不具有顯著性意義，說明口語訓練促進了學生內隱學習，對體育技能學習產(chǎn)生良好的效果；實驗組學生的教學語言技能得分均值高于對照組，經(jīng)統(tǒng)計學檢驗，具有顯著性意義（P<0.05），說明口語訓練對實驗組學生的體育技能和教學語言水平具有重要的促進作用；實驗組學生的導入技能得分明顯高于對照組（P<0.01），說明對學生進行導入技能訓練，能提高學生的導入技能；實驗組學生的講解技能得分均值明顯高于對照組（P<0.01），說明從專業(yè)的角度加強學生對基礎知識的積累，能提高學生的講解技能水平；實驗組學生的演示技能得分均值高于對照組（P<0.05），說明演示技能的好壞直接影響課堂教學效果。

三、結論

第一，實驗組學生的教學技能和運動技能得分均值均高于對照組，其中，實驗組和對照組講解技能、導入技能效果高度顯著，演示技能和教學語言技能效果一般顯著。

第二，實驗組學生的體育技能高于對照組，經(jīng)統(tǒng)計學檢驗，沒有顯著差異性，說明口語訓練對學生體育技能的提高具有非常顯著的效果。

基金項目：湖州師范學院教學改革項目（項目編號：JY25045）。

作者簡介：王學生（1984— ），內蒙古人，碩士，講師，研究方向：體育教育訓練學。endprint