淺議高校現代陶藝課程的教學

徐慧+章望圓

摘 要：近年來，陶藝實踐教學逐漸在我國教育領域得到認同和普及，很多高校紛紛開設了現代陶藝課程。作為提高大學生藝術素養的載體，現代陶藝課程在教學資源、教學方式上還有待突破。本文以高校現代陶藝教學為內容，對教學資源的開發、教學方式的優化進行了幾個方面的研究。

關鍵詞：本土文化；現代陶藝；教學方式

現代陶藝課程教學的根基是傳統文化，因此，高校在進行陶藝教學優化與創新的過程中，首先要從本土文化中開發教學資源，其次要結合陶藝教學目標的要求，最后要構建學習實踐平臺，優化學生的學習環境，為現代陶藝教學提供更多支持。

一、利用地方本土文化，開發陶藝教學資源

現代陶藝課程教學中最為重要的內容就是展現民族特色與本土文化。本土文化不僅是地方的文化資源，更可以作為課程資源呈現在大眾面前。一些高校自身的特色文化非常濃厚，高校可以將其作為立足點，結合時代的發展要求，樹立一個更加鮮明的陶藝教學主題，并在人力和物力上給予支持。在教學過程中，教師要鼓勵學生從自己的家鄉入手，利用家鄉的優勢資源，將自己最熟悉的風土民情、風俗習慣融入陶藝創作，這樣能夠增強陶藝作品的感染力。

教師可以就不同的陶藝文化，組織相關課題，讓學生采取立體思維的方式將其中所蘊含的濃厚文化分析出來，從而加強學生的立體思考能力，促進學生對陶藝文化的了解程度。高校的發展也可以與經濟發展相掛鉤，高校可以開發各種具有地方特色的作品，比如徽章、掛飾等，使作品中所表達出來的文化精神內涵能夠得到本地人的認同感，也能得到外來人的青睞。這種方式在加強了作品的民族精神內涵的同時，也為高校未來的發展開辟了一條更加光明的道路，有利于實現地區經濟的健康發展。

有的高校選取了一些學生制作的具有地區鮮明特點的作品，將其發展為一個品牌，通過與其他院校的合作，對外出售這些作品，促使這些作品以經濟途徑展示自己的民族特點。基于這種形式，學生對現代陶藝課程的積極性被充分調動起來。因此，高校可以利用當地文化的優勢，將教育教學和經濟發展進行有效的結合，從而通過經濟途徑實現藝術文化的傳播，促進藝術文化對經濟發展的貢獻。

二、搭建平臺，融入課題式的教學方式

第一，高校應該基于自身的文化優勢，實現豐富的藝術文化資源與相關專業教學之間的互補，構建推廣展示的平臺。例如，現代陶藝藝術與室內設計、景觀設計等有著千絲萬縷的聯系，高校通過加強陶藝工藝品與玩具、飾品等學習和制作過程的鏈接，為培養具有創新思維的高素質的學生提供很好的學習空間。

第二，現代陶藝的教學目標是使學生制作出具有鮮明文化特點和個人特色的陶藝作品。因此，日常的理論學習和小作品的制作是難以滿足學生的發展需求的。高校可以加強與陶藝企業的合作，為學生進行實踐提供真實的平臺。教師可以給學生規定一個教學周期，這個周期包括學生設計作品、完成作品的全過程。由于身處真實的市場環境，學生為了讓自己的作品更具有推廣的意義，會積極進行市場調研，充分發揮自己的創造精神，完成作品的設計和制作。

這樣的教學形式相較于課堂學習能讓學生學到更多知識，市場的認同相較于教師的鼓勵更能讓學生產生成就感。通過對市場的調研，對作品的精心設計和制作過程，學生能夠感受到在課堂中所體會不到的緊迫感和拼盡全力的感覺。而高校只有通過不斷的實踐和探究，使自身具有特色的教學體系，為社會培養具有良好的藝術素質的人才，才能使學校不斷向前發展。

三、改善陶藝教學條件，鼓勵學生進行實踐與創作

大多數高校的地理位置不在陶瓷產區，不具備“地利”的因素。現代陶藝課程的教學與其他課程不一樣，有其自身的特殊性。現代陶藝課程教學除了要有場地、設備等基礎設施外，與陶瓷泥料、釉料、地區特色等都有關系，所以部分高校的教學條件受到很大限制，師資和辦學條件參差不齊。在這種艱苦的條件下開展陶藝教學，高校應增加資金投入，進一步完善教學基本條件，增設考察、實踐課程，讓學生深入陶瓷產區感受陶瓷的制作工藝和過程。有條件的院校最好能在陶瓷產區設立實踐基地，讓學生在真實的氛圍中進行實踐、創作。同時，高校可以邀請知名專家教授來校講學，開闊學生視野，為學生創造一個良好的學習氛圍和環境。

四、結束語

本文從三個方面對高校現代陶藝課程教學的相關內容進行了分析，從中發現現代陶藝課程教學必須立足于傳統文化這塊土壤，能夠凸顯本土特色與民族文化，如此，陶藝創作才有靈魂、有新意。同時，高校要為學生創造優越的實踐環境與平臺，讓學生有更多創作和實踐的機會，促使現代陶藝課程教學得到更好的發展和傳承。

參考文獻：

[1]陶崎峰，劉清世.現代陶藝設計與茶文化的研究[J].藝術與設計（理論版），2017（7）.

[2]王官旭.對現代陶藝創作中構成要素的探究[J].齊魯師范學院學報，2017（4）.

注：本文系景德鎮學院校級課題“江西高校陶藝教育研究”（課題編號：PT—1723）的研究成果。endprint