對AutoCAD課程教學改革及創新的探究

張穎

摘 要：AutoCAD課程具有很強的實用性和服務性，是一線應用型計算機人才必須具備的技能之一，尤其在土木建筑、園林設計、輕工化工、機械設計等領域中得到了廣泛的應用。本文重點探究優化教學的對策及建議，旨在為AutoCAD課程教學的可持續發展提供些許參考。

關鍵詞：教學改革；實踐教學；創新

眾所周知，AutoCAD課程的實踐性和應用性極強，學生牢固掌握這門學科很有可能為日后就業增添砝碼，尤其在社會對復合型人才需求增多的背景下，現有的教學模式和方法很難滿足時代發展的要求。面對滯后的教學機制，AutoCAD課程教學改革已經刻不容緩。教師只有在教學中革新教學理念，并加大力度優化實踐教學，才會不斷提升課堂效率，進而取得事半功倍的效果。

一、AutoCAD課程教學存在的不足

1.教學實踐環節存在缺失

一直以來，AutoCAD課堂教學中過多重視理論知識的講解，缺乏對人才需求的應變和改進，致使學生日后實際應用能力偏低。近年來，社會的發展推動了市場用人機制的衍變。一方面，企業需要實用型人才，進而為企業創造效益；另一方面，企業更需要具有創新和與時俱進的技術人才，并能夠在瞬息萬變的市場競爭中尋求突破和升級。而AutoCAD課程恰恰要求學生擁有大量的實訓操作和實踐鍛煉才會有效掌握這一技能，而且通過對AutoCAD技術的發展趨勢分析，目前的教學效率和培養質量在總體上與時代發展是相背離的，其中實踐環節的缺失更是亟待解決。

2.教學過程過于傳統

由于AutoCAD知識內容晦澀難懂，因此很多教師在教學過程中講解比重較多，而且學時又很緊張，進而導致在課堂上與學生互動較少。教師在滔滔不絕地灌輸時，忽視了學生的吸收效果和跟進程度，正是這樣傳統的教學模式和內容使學生在課堂上無法獲取實效的收獲，一些學生甚至產生了厭倦和抵觸心理。

3.考試形式相對單一

目前，AutoCAD課程考核仍延續以往學生對三維圖形考核的形式，雖然該課程重點考察的是學生對圖形進行編輯的能力，然而對課程內容的單一化理解無法真正反映學生是否具有創造性設計理念以及實踐操作的經驗。因此，即使學生取得了優異的試卷成績，也無法代表其實際應用能力的提高。

二、AutoCAD課程教學改革及創新的措施

1.優化教學內容

首先，教學改革應調整和優化教學內容，尤其是要與本專業日后發展和需要相匹配。對一些過于煩瑣且與本專業無關的部分可以進行刪減。其次，在教材的選擇方面也應該不斷嘗試，特別是要選用典型圖樣及實例形式較多的教材，而且最好包括詳細的文字注釋和尺寸標注。此外，教師還要根據實際學情合理補充教學內容，例如對專業繪圖軟件的補充。最后，教師還應該經常組織學生實習或參加各類實踐活動，同時在課堂中引入與所學相關的工程實例，提升學生對圖紙繪制的理解。

2.改革課堂教學方法

AutoCAD不僅是一門基礎性課程，同時技術性較強，因此在平時的課堂教學中，教師應該加大對學生學習興趣的培養，在教學方法上進行改革和完善。首先，增加互動式教學方法的使用比重，同時確保學生在課堂教學中的主體地位。教師通過精心設計和準備，在AutoCAD課程教學過程中，使學生在課堂上全力投入和表現。一旦學生學習興趣提高了，就會產生自主能動性，尤其是通過討論和互動環節，提升學習的動力和效果。其次，重視案例教學法的應用。其實在入學階段，學生對于AutoCAD的學習是有極高熱情的，但是隨著學習難度的增加，尤其是在命定概念出現后，學生對于課程學習的參與度隨之降低。而案例式教學的運用，不僅可以讓學生通過實際圖例產生學習興趣，同時打破了傳統教學模式，最重要的是提升了學習效率。

3.加強實踐教學環節

一方面，教師應為學生創設自主上機實踐的環境，力爭上課與上機學時比例能夠持平，而且上機實習重點要解決學生的繪圖能力，同時提升熟練運用命令的技能。與此同時，教師要密切關注實踐進程，當學生出現困惑的時候，要及時給予糾正和幫助。另一方面，教師應重視課后作業環節。當單元模塊結束后，教師要有針對性地給學生留難度適中的作業，但是前提條件是要求學生自主獨立完成，這樣經過不斷嘗試和積累，學生就會嫻熟地掌握基本的繪圖技巧，同時增強學習的信心。

三、總結

隨著社會的發展，熟練掌握和操作AutoCAD是學生日后在工作崗位上有所建樹的保障，因此教師要培養學生扎實的設計技能。此外，教師應該不斷結合本專業的最新動態，讓學生涉獵更多的實用知識，以拓展學生的研究領域。當然AutoCAD課程教學還要注重對學生性格的培養，并鼓勵學生多利用互聯網和大數據時代的優勢，進行資源瀏覽或下載，以確保學生應用最新的信息素材和方法。

參考文獻：

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