用話題學(xué)詞匯，強(qiáng)化學(xué)生記憶效果

陳靜

[摘要]課堂教學(xué)中，教師根據(jù)詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)適合的話題，將一個個獨(dú)立的詞匯串聯(lián)起來，形成一個完整的意義整體，讓學(xué)生在想象中構(gòu)建詞匯的意象，在交流中練習(xí)詞匯的應(yīng)用，從而真正達(dá)到掌握英語詞匯的目的。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；英語詞匯；記憶；話題

[中圖分類號]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）36007301

對于很多學(xué)生來說，數(shù)量龐大、毫無規(guī)律的英語詞匯無疑成為英語學(xué)習(xí)道路上的第一道障礙，學(xué)生花費(fèi)了大量的時間背誦、記憶詞匯，得到的效果卻不盡如人意，不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，還使學(xué)生失去了英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)借助話題組織學(xué)生進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)，提升詞匯學(xué)習(xí)效率。

一、借助話題，創(chuàng)設(shè)詞匯學(xué)習(xí)的情境

在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯時，教師可以選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容具有相關(guān)性的話題作為英語詞匯學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好、輕松的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生調(diào)整好英語詞匯學(xué)習(xí)的心態(tài)，做好學(xué)習(xí)新詞匯的知識準(zhǔn)備，調(diào)動學(xué)生積極參與詞匯學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)譯林版英語5B Unit 2《How do you come to school？》時，學(xué)生對于“如何到學(xué)校”這個話題比較熟悉，也有切身經(jīng)歷，于是在這個基礎(chǔ)上，教師就設(shè)計(jì)了“How do you come to school？”這個話題，讓學(xué)生說出自己如何去學(xué)校。有的學(xué)生說：“走路去學(xué)校。”有的學(xué)生說：“坐公交車去學(xué)校。”還有的學(xué)生說：“爸媽開車接送。”然后教師對學(xué)生提問：“Do you know how to speak these ways in English？”學(xué)生紛紛搖頭，于是教師借助PPT讓學(xué)生學(xué)習(xí)多種去學(xué)校的表達(dá)方式，使學(xué)生學(xué)會用英文與別人交流。學(xué)生興趣濃厚，課堂上的學(xué)習(xí)效果較好。

教師以適合的話題為手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的交流，組織學(xué)生進(jìn)行討論，能夠幫助學(xué)生回想已學(xué)內(nèi)容，喚醒學(xué)生的共鳴，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化詞匯學(xué)習(xí)的效果。

二、利用話題，創(chuàng)造詞匯記憶的條件

按照心理學(xué)的規(guī)律來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動主要依賴于形象思維，更多需要借助感性知識和信息的收集與積累，再進(jìn)行升華，上升到理性知識的高度。對于英語詞匯的記憶，教師也需要尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，利用符合學(xué)生實(shí)際的話題將所學(xué)詞匯聯(lián)系起來，構(gòu)成一個完整的意義整體，加大詞匯信息的輸入與輸出，為學(xué)生記憶詞匯創(chuàng)造有利的條件。

例如，在教學(xué)譯林版英語5B Unit5《Helping our parents》時，教師設(shè)計(jì)了一個“do housework”的話題，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，說出自己知道的家務(wù)勞動。教師引導(dǎo)學(xué)生想象周六早上全家人做家務(wù)的情景，有學(xué)生一邊看PPT一邊說：“I am cleaning the table for breakfast.”還有的學(xué)生說：“I am helping my father to clean the car.”另一個學(xué)生則說：“I am making all the beds in order to help my mother.She is too tired.”借助PPT上的插圖和英語提示，在教師組織的話題引領(lǐng)下讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，這樣學(xué)生就可以更加快速地掌握詞匯，形成比較牢固的記憶。

教師設(shè)計(jì)話題可以把英語詞匯整合起來，形成有意義的感性信息，在課堂交流中實(shí)現(xiàn)信息的傳遞，幫助學(xué)生建立各個詞匯之間的聯(lián)系，促使學(xué)生快速、高效地記憶單詞。

三、通過話題，提供詞匯應(yīng)用的機(jī)會

教師在課堂上組織學(xué)生圍繞話題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生自由地應(yīng)用詞匯進(jìn)行表達(dá)，在應(yīng)用中進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累英語表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉英語技能，讓學(xué)生在師生、生生之間的交流中理解詞匯意義，并學(xué)會應(yīng)用詞匯。

例如，在教學(xué)譯林版英語5B Unit 4《Seeing the doctor》時，教師為了幫助學(xué)生記憶有“看病就醫(yī)”的英語詞匯，設(shè)計(jì)了這樣的話題：“If you have a bad cold，what should you do？”學(xué)生紛紛給出答案：“去藥店買藥吃，去醫(yī)院看醫(yī)生。”于是教師順著學(xué)生的思路問道：“What should we say？”學(xué)生說：“Make a conversation on this topic.”這時教師布置話題任務(wù)，學(xué)生開始應(yīng)用“bad fever，cough，headache，bad cold”以及“How about your feeling now？Whats wrong with you？”等這些詞匯和句子進(jìn)行交流，在這樣的場景中，學(xué)生能夠快速記憶有關(guān)的英語表達(dá)。

話題討論是學(xué)生應(yīng)用詞匯進(jìn)行表達(dá)的一種學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)了語言信息的交流，促使學(xué)生積極應(yīng)用詞匯，得到充分的鍛煉，達(dá)到應(yīng)用詞匯進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)的目的。

總之，教師要借助有趣的話題，整合英語詞匯，發(fā)揮學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生形成一個具有關(guān)聯(lián)性的意象，加大語言信息對學(xué)生大腦的刺激，促使學(xué)生有效記憶詞匯，并學(xué)會應(yīng)用。值得注意的是，詞匯學(xué)習(xí)的方法很多，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，真正收到良好的學(xué)習(xí)效果。

（責(zé)編容耘）endprint