運用合作學習轉化初中英語學困生的實踐研究

王慧　梅虎君

【摘要】現階段我國英語教學中，大部分學生屬于英語學困生，對英語這門學科沒有學習興趣，導致學習成績無法提高。合作學習這一教學模式能夠充分調動英語學困生學習積極性，激發其學習英語興趣。本文通過學生分組合作、提高教師教學技能、將英語原文內容以故事情節方式讓學生進行表演等方式，充分將合作學習運用于初中英語教學課堂中，轉化英語學困生學習困境，進而帶動班級整體學生共同進步。

【關鍵詞】合作學習 英語教學 學困生

一、初中英語中合作學習的現狀

當前中學教育中，教師絕大部分都受傳統英語教學模式束縛，難以對合作學習教學方式產生充分理解與重視，以致于無法合理的將合作學習教學方式運用于初中英語課堂中，對學生基礎差異沒有引起重視。因此，合作學習這種教學方式無法在我國英語課堂中充分落實。合作學習教學方式是培養中學生自主參與英語學習以及將英語學困生進行轉化的一種學習方式，但并不是可以隨意而用，甚至有的課堂一節課要合作很多次，這樣的課堂合作學習教學方式將合作學習效果大打折扣。現階段初中英語教學課堂中，看似課堂氛圍極為活躍，但是并難以充分發揮合作學習的真正有效性。教師教學課堂為完成學校教學任務，并沒有合理安排學生合作學習實踐，致使學生合作過程極為倉促。教師沒有正確引導學生如何合作學習，以致于學生對于合作學習懵懵懂懂，根本無法利用合作學習提高自身學習成績，甚至反而會增加其額外的學習負擔。學生缺乏主動合作的意識，在合作學習過程中，與其他學生配合默契度較低，難以實現合作學習的教學目標。并且，在教學時間上，教師沒有留給學生充足時間發言表達自己的想法，長此以往，學生失去表達意愿甚至失去學習自信心，這是初中英語合作學習教學中不容樂觀的現狀。

二、運用合作學習轉化英語學困生的有效策略

1.基于英語基礎將學生分組合作。初中英語課堂合作學習教學方法是組織學生進行小組探討學習的活動。小組之間進行交流學習，能夠使英語學困生產生對英語學習興趣，積極汲取其他同學學習優點，進而轉化自身學習不足。在小組活動過程前，教師應依據學生實際學習情況進行分組，將學習能力相較強的與較弱相結合；英語語言表達能力較高的與較低相結合。教師這樣依據學生情況進行分組之后，學生在展開英語小組討論過程中，能夠將學困生較為薄弱之處加以提升，充分展現出合作學習的教學效果。或者可以按照學生學習興趣進行分組，將英語學困生與英語學習能力較強的學生分為一組；將性格較為內向的和英語表達能力較高的分為一組，這樣的分組學習能夠使學生在幫助其他同學學習過程中對自身能力也起到提升作用，促進全體學生共同進步發展。最好是將距離較近的兩人或四人分為一組，能夠起到互動作用，并且能夠在交流過程中增強合作默契度。教師應在英語教學課堂中充分發揮好學習小組的互助作用，為了進行對英語學困生的學習轉化，應更為合理的將合作學習運用到英語教學課堂中。教師應引導學習小組互相監督學習、互相幫助其他同學，進而使學生能夠取長補短的進行英語學習。

2.基于合作學習提高教師教學技能。初中英語教師要想順利開展英語課堂合作教學方式，對于教師的綜合素質要求較高，需要教師不斷提升完善自身綜合素質以及英語專業水平。教師作為合作學習課堂中的組織著，對合作過程中的每一環節都應引起充足重視，積極為學生營造良好的學習氛圍，為合作學習教學模式作為極有力的支撐。教師在組織學生進行合作學習過程中，應充分體現學生學習中的主體地位，激發學困生對英語學習的積極性，使其能夠自主學習英語，進而轉化英語學困生對學習沒有興趣的困境。教師可以與學生互換地位，讓學生充當英語小老師，使學生能夠充分展現自己的學習意愿。通過學生站在講臺講述的英語知識點教師進行記錄，能夠極大程度的滿足學生展現自己的愿望，充分提高了學生課堂參與度，進而達到運用合作學習轉化英語學困生的教學目標。教師是教學過程中的重要引導者，應充分做好教師引導工作，不能取代學生的主體地位，應積極培養英語學困生對于學習的主人翁意識。

3.基于合作學習進行科學合理教學。初中英語教學中合作學習，應適當選擇英語教材內容，結合實際的合作學習。既要促進學生學習思維能力發展，又應能夠激發學困生學習英語興趣。例如，在初中英語教學中，教師可以針對具有故事情節的短文讓學生進行文章角色扮演，可以很好的促進學生合作學習。在英語教學課堂中，教師應提供給學生更為自由的合作學習時間，避免學生因時間不足而應付學習。教師可以為學生設計合理并且符合教材內容的教學情節，要求學生進行角色扮演，小情節扮演結束后，教師讓學生在課后進行總結，并上交總結報告。要求小組同學合作檢查報告內容是否圍繞所講述知識，進而加強學生相互協助共同配合能力。合作學習對于英語學困生的轉化效果，其關鍵在與學生是否能夠意識到小組學習的重要性，以及重視小組學習帶給其自身能力提升。在英語課堂教學中，教師應采取靈活多樣教學方式，充分運用合作學習提高學生英語學習效果以及提高英語課堂教學工作效率。

參考文獻：

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