高中英語詞匯教學和思維導圖

付天驕

【摘要】高中英語詞匯教學歷來都是教師關注的重點和備課的難點，在新的教學思路即思維導圖的指導下，英語教學開始系統的學習整理單詞，也更清晰更順應學習規律的在學生學習過程中起到引領學習、輔助復習的作用。

【關鍵詞】高中英語 詞匯教學 思維導圖

一、高中英語詞匯教學現狀

根據新課標的要求，學生需要掌握五類知識，即單詞發音、詞匯、語法、句法功能和話題。而在這之中，詞匯是最基礎的最核心的部分。然而，高中英語的詞匯教學卻是差強人意。學生的詞匯量相當大程度上取決于他們課后的努力，而課后的作業和課上的練習因為學生學習狀態等原因，并不能在質量上和數量上滿足學生詞匯學習的需要。此外，課堂上的英語教學很多集中在閱讀文本的講解和語言點的解讀上，在詞匯本身上的教學則較少。最后，在詞匯的復習整理階段，學生無法對詞匯整體有系統的整理和回憶，對詞匯的掌握就會大打折扣。也因此，根據思維導圖對詞匯彼此之間關系的整理和統籌，我們將思維導圖應用到高中英語詞匯教學中來。

二、思維導圖

思維導圖，也叫是心智圖，是英國教育家、心理學家東尼博贊（Tony Buzan）在20世界60年代末提出的一種圖示化的用于學生學習和教師教學的工具，它可以激活并刺激出頭腦的潛能。它能幫助學習者提高學習效率、增加思維清晰度，也因此讓大腦呈現最佳的表現狀態。根據腦科學和心理學的研究成果來看，人的頭腦除了具有良好的時間維度的邏輯以外，還擁有優于其他動物的更準確更直接的空間維度的直觀思維和形象思維。而在人的大腦的兩部分中，左腦部分能更好的處理語言、邏輯和數字等；而右腦可以很好的理解音樂、圖畫和想象等。思維導圖是一種適于社會各層次人們的學習和工作。教師可以用它來制定教學授課計劃、指導備課授課、總結教學反思等。學生則可以用它來整理筆記、構思故事文章還可以歸納總結用于復習等。東尼 博贊認為，當思維導圖已經繪制完成時，所需要的信息已經以導圖的方式系統有邏輯的呈現在使用者面前了，對相關信息的掌握就會更加容易和順利，效率更高。

三、思維導圖的教學應用研究

牛津大學針對思維導圖的寫作應用進行過實踐，結果顯示，使用思維導圖的學生只用未使用時的三分之一的時間就能完成同樣要求的文章，并取得更好的作文成績。所以，英語教學在思維導圖的出現后有了一種新的思路。借助思維導圖開展英語教學，激發大腦潛能來進行教學是順應學生的學習規律的。讓學習詞匯使用詞匯這個枯燥漫長的活動變的簡單而有趣，有利于提高英語詞匯的教學效果。也是因為思維導圖具有的這種整體與部分聯系一體、思維的發散性、可視化的特點，思維導圖嘗嘗被應用在英語課堂教學中。比如在詞匯學習和教學時，可用思維導圖擴充詞匯，找尋上下義詞、同義詞、反義詞等等。

思維導圖在教學應用方面的論文最多，尤其是近幾年，思維導圖在教學應用方面的論文所占的比例更高，涉及學科教學設計，教學法探索等各個方面。

在教學設計領域，利用思維導圖會促成師生形成整體的觀念和在頭腦中創造全景圖，進一步加強對所學和所教內容的整體把握，而且可以根據教學生成的實際需要即時做出具體的合理的調整，但在學科教學設計的論文表述中可以看出一種共同的研究思路：先介紹思維導圖的相關知識，包括定義、淵源、特點、制作方法，然后放到具體的學科教學中，并給出相關導圖事例，然后得出可以提高教與學的效率的結論，從而證明思維導圖是一種有效的教育手段。

總體來說，思維導圖在教學應用方面的研究，受概念圖研究的影響很大，也并沒有獨立的教學過程介紹和教學評價方法，對于這幾個方面的研究仍在探索階段，因此與概念圖的互相聯系也是在所難免。

四、思維導圖應用于高中英語詞匯教學的幾種方式

首先，可以使用思維導圖學習主題詞相關的知識點。語言學家認為，英語語言的詞匯不是一個個獨立的個體，而是有著各自的領域和范圍，有某些相同的屬性和特征，而這些詞也因此被稱為語義場。高中英語的教材作為教師教學和學生學習的輔導用具，就是按照詞匯的主題進行的劃分，按詞匯的難度進行排序，形成了我們現在看到的單元和模塊。教師可以根據詞匯所表達的范圍、主題、功能來進行課堂教學。思維導圖能有效系統的將相關信息聯系起來，學生學習時容易聯想，易識易記，事先提高教學效率和提高學生詞匯使用靈活度的目的。

其次，思維導圖應用在語義場中學習詞匯。眾所周知，語言都是包羅萬象的，而英語也是如此。而在英語語言的廣袤大海中，語言點或者說詞匯都是彼此之間有些微的聯系和區別。除了我們之前說的主題詞，還有一種聯系方式叫做語義場。在同一語義場下的詞匯雖然主題不同，但同屬于一個語義場。詞匯的這種語義場關系不僅僅是用來識記詞匯，還可以用來理解詞匯彼此之間包含、并列和對比等關系，也因此能把單詞自然的劃分為同義詞、反義詞和上下義詞。學生就不會對比如“food”和“fruit”之間的關系產生誤解。

總的來說，思維導圖在高中英語詞匯教學中應用可以系統學習詞匯、有邏輯的整理詞匯并更清晰的呈現出詞匯彼此之間的關系，對學生學習和教師教學都是非常有益的。

參考文獻：

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