初中語文教學(xué)中德育滲透的路徑探尋

張琰+趙靜

摘 要：中學(xué)生正處于人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，初中語文作為一門人文學(xué)科，在滲透德育中具有獨特的優(yōu)勢。初中語文教師要進(jìn)一步解放思想，基于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高度，進(jìn)一步拓展語文教學(xué)效能，在語文教學(xué)中有機滲透德育，提升語文教學(xué)的滲透力與影響力。

關(guān)鍵詞：初中語文；德育滲透；路徑分析

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）06-0044-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.024

語文教學(xué)中承擔(dān)著滲透德育教育的重任。本文從閱讀、作文、語文實踐等三個層面探索德育滲透路徑，通過入情朗讀，在語言品味中滲透德育，創(chuàng)設(shè)情境，在構(gòu)建場景中滲透德育，感悟形象，在體悟觸摸中滲透德育；于寫作指導(dǎo)中強化德育體驗，寫作評價中突出德育效果；貼近文本深化德育實踐，開辟網(wǎng)絡(luò)德育實踐平臺等。

一、徜徉文本中滲透德育

初中語文教材蘊含著豐富的德育資源，初中語文教師要善于引領(lǐng)學(xué)生徜徉于閱讀文本，挖掘文本德育資源，在閱讀教學(xué)中滲透德育，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

（一）入情朗讀，在語言品味中滲透德育

語言是作者傳情達(dá)意的主要載體，在語文閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行入情朗讀，通過自由朗讀、賽讀、品讀、分角色扮讀、集體朗讀等多樣化朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，并透過語言，在語言品味中滲透德育。

例如《金色花》這篇散文詩，在教學(xué)時，我先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，初步感受文章蘊含的母子親情；然后引導(dǎo)學(xué)生采用扮讀的形式，分角色朗讀，通過多樣化的入情朗讀，讓學(xué)生感受到濃濃的摯愛親情，使學(xué)生的思想情感受到熏陶、升華。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，在構(gòu)建場景中滲透德育

生動的情境往往能夠有效提升感染力，語文教師要善于創(chuàng)設(shè)德育情境，幫助學(xué)生構(gòu)建生動的場景，從而幫助學(xué)生建立起感性認(rèn)識，作用于學(xué)生的內(nèi)心，喚醒學(xué)生情感、思想上共鳴。

例如《黃河頌》這首歌詞，我先設(shè)計一段文字，描述民族處于危急存亡時刻抗敵戰(zhàn)士的英勇，同時播放視頻畫面與《黃河頌》音樂。學(xué)生在視頻畫面、音樂構(gòu)建的情境作用下，受到愛國主義思想熏陶，進(jìn)而激發(fā)發(fā)奮讀書、振興中華民族的積極情感。

（三）感悟形象，在體悟觸摸中滲透德育

文學(xué)注重以情感人，情感的傳達(dá)往往借助一定的形象，可以是詩人自己，也可以是借助文學(xué)作品中的形象，將作者自己的情感、思想有機滲透在所塑造的形象之中。語文教師要注重引導(dǎo)學(xué)生感悟詩人形象、文本中的形象等，在體悟觸摸中滲透德育。

如《秋詞》一詩，詩人著重刻畫“沖天之鶴”形象，萬里晴空展現(xiàn)出一幅開闊景象，“鶴”的矯健凌厲、奮發(fā)向上形象躍然紙上。“一鶴排云上”所體現(xiàn)的奮斗之志與詩人的情志已融為一體，畫意與詩情相互映襯，相得益彰，在詩情畫意的完美結(jié)合讓學(xué)生無形中受到感染。

二、多樣寫作中滲透德育

寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)的一個有機組成部分，也是德育滲透的重要路徑，因此語文教師要善于在多樣化寫作中滲透德育，促進(jìn)學(xué)生自我德育。

（一）寫作指導(dǎo)中強化德育體驗

寫作指導(dǎo)是教師滲透寫作技法、灌輸思想情感的重要路徑，基于德育滲透的寫作指導(dǎo)要強化學(xué)生寫作過程中的德育體驗，在選擇寫作內(nèi)容、選擇寫作素材、作文立意等方面，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育體驗，并將之與學(xué)生的生活實際、心靈世界等有機結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生明確是非觀、主流價值觀，從而幫助學(xué)生形成積極健康的思想道德觀念。

例如半命題作文《從此，我不再________》寫作，在指導(dǎo)學(xué)生立意時，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶并交流成長過程中曾經(jīng)遭遇的孤獨、迷茫等生活體驗，告訴學(xué)生這是人生中的必然插曲，但是只要我們保持一顆積極進(jìn)取之心，一切都會如浮云稍縱即逝。在選擇素材時要選擇最典型的生活素材，寫出自我最真切的情感體驗；在布局上，略寫過去，詳寫現(xiàn)在，重點突出轉(zhuǎn)變之后思想情感情況，從而使學(xué)生在親歷寫作中獲得真切的德育體驗，觸動學(xué)生心靈世界，使學(xué)生建立起健康、積極的人生價值觀與世界觀。

（二）寫作評價中突出德育效果

寫作評價具有重要的導(dǎo)向性作用，它不僅是師生互動的有效渠道，也是教師滲透德育的有效路徑。在實施作文評價過程中，教師要突出德育效果評價，通過自評、互評、師評，洞悉學(xué)生的世界觀、人生觀等，并對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生健康成長。

三、語文實踐中滲透德育

實踐出真知，實踐是學(xué)生獲得德育體驗的有效路徑，因此，語文教師要注重在語文實踐中滲透德育，關(guān)注學(xué)生生活，幫助學(xué)生完成自我德育構(gòu)建。

（一）貼近文本深化實踐

語文實踐活動是對語文課堂教學(xué)的有機延伸，因此語文實踐活動要貼近文本，基于文本內(nèi)容深化德育實踐，使學(xué)生在語文實踐中不僅提升語文技能，也獲得德育熏陶。

（二）開辟網(wǎng)絡(luò)實踐平臺

信息技術(shù)的快速發(fā)展極大地改變了學(xué)生的認(rèn)知方式，信息化素養(yǎng)也成為學(xué)生綜合素養(yǎng)的有機組成部分。因此，語文教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)陣地，開辟網(wǎng)絡(luò)實踐活動平臺，在引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范網(wǎng)絡(luò)道德的同時，有機滲透德育。

總之，每一位語文教師要進(jìn)一步增強教育使命感，不斷拓展語文教育效能，在語文教學(xué)中有機滲透德育，為學(xué)生德育、智育等全面發(fā)展保駕護(hù)航，使學(xué)生沐浴在陽光雨露之下，獲得身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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