農村小學在營養餐工作中進行德育滲透的方法與策略

尉家松

摘 要：自營養餐實施以來，許多學校和教師都認為這只是國家的一項惠農政策，學校和教師都把它當作一項后勤工作來做，忽視了營養餐實施過程中的德育教育。營養餐工作可以培養學生的勞動素養和文雅的進餐習慣，并培養食品安全和感恩意識，需要對其予以重視。

關鍵詞：營養餐；德育滲透；策略方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）06-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.022

農村義務教育學校營養餐工作實施以來，有效改善了農村學生的營養狀況，提高了學生身體素質，促進了農村教育發展。現在營養餐已成為農村學校的一項重要工作。營養餐的實施有利于拓展學校德育課程，積極發掘營養餐的德育內容，承擔起相應的“育人”功能是目前刻不容緩的教育任務。

一、動手實踐，培養學生勞動素養

（一）拓展學校食堂功能，將食堂變為課堂

學校食堂長期以來主要功能是給師生供餐。我校充分利用學校食堂，積極開辟德育新陣地，賦予營養餐德育教育的新功能。學校食堂既是學生德育教育的課堂，也是學生用餐的場所。如學校食堂廚具比較齊全，特別是一些大型的廚房用具，學生在家里是見不到的。我校從低年級起，便讓學生走進廚房，認識這些罕見的廚具，不僅讓學生認識了各種炊具，還知道了他們的使用方法，而且還給學生講解了使用的要點以及注意的安全隱患，這節課不僅開闊了學生的視野，還讓學生學到了許多實用知識。

（二）巧用營養餐，鍛煉學生勞動能力養成勞動習慣

蘇霍姆林斯基說過，沒有勞動的教育，至少是片面的教育，并認為教育與勞動是絕對不可分的。在營養餐中，我們讓學生參與制作簡單的飯菜。廚師就是老師，讓學生認識到生活中人人皆為師，生活中到處都是知識。如在學會蒸米飯、熬稀飯、包包子等這些簡單飯菜的制作后，有時父母不在，學生也可以自己做飯吃，還可以幫父母做飯。尤其是農村的孩子，父母外出打工特別適用，開展此項活動受到了很多家長的贊譽。另外，在分餐過程中，每周都安排值班學生負責分發飯菜、洗刷餐具等，各班學生就餐完畢后，安排一個班的學生對餐廳進行徹底的打掃。別小看這些簡單的勞動，其實都非常實用，學生的勞動能力明顯增強，因為做飯、打掃衛生是每個人長大后必備的生活素質，可以讓他們受用終生。

二、文雅就餐，對學生進行習慣培養

“養成好習慣，成就好人生。”小學是培養習慣的關鍵期，從小養成良好習慣，優秀素質便猶如天性一樣堅不可摧。教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養成良好習慣。”目前農村學校營養餐已成為學校工作不可分割的一部分，因此我們必須把營養餐工作作為習慣養成教育的一個良好載體，在實施過程中注重學生各種習慣的培養。

第一，在營養餐中培養學生正確的就餐習慣，養成良好的就餐禮儀。自學校實行餐廳供餐以來，學校就制定了完善的就餐制度，并適時對學生進行就餐禮儀的培訓。通過長時間的教育養成，現在學生就餐井然有序。營養餐剛實施時，農村的孩子從來享受過這么好的早餐，學生天天像趕集一樣，到餐廳后歡聲笑語、奔來跑去，吃飯時有的狼吞虎咽、飽嗝連天，有的偏食挑食，不合口味，直接倒掉。如今按照營養餐的德育工作要求，在分餐教師的耐心指導和對就餐習慣、禮儀的長期培養下，學生普遍形成良好的飲食行為習慣。吃飯時學生普遍坐姿端正，不說笑，慢吃細嚼，按需就餐，吃飽為止，杜絕了浪費，也營造了良好的就餐環境，這些習慣的養成可以說受益終身。

第二，在營養餐中培養學生良好的飲食衛生習慣。在小學，大多數學生的衛生習慣還沒有完全養成，尤其是一年級的小學生，學校就要善于抓住“學生就餐”這項工作，開展教育。比如在就餐前教師就要強調：飯前便后要洗手、不喝生水。另外各班主任甚至在班級中開展衛生習慣教育的各項評比活動，讓學生積極參與到習慣養成教育當中。

三、寓教于餐，進行飲食安全、營養教育

（一）民以食為天，食以安為先

食品安全關系到千家萬戶的健康和生存。隨著營養餐的實施，安全又是重中之重，從食品原料的采購、存儲、加工制作，就餐環境處處都有非常嚴格的制度和要求。如學校食品衛生的日常監督，組織開展學生營養與健康狀況跟蹤監測，開展從業人員衛生知識培訓，“營養餐”各環節的安全工作，都是很好的食品安全教育和健康素材，學校的這些教育活動也可以讓學生適當參與其中，這樣學生不僅感受到了學校和教師工作的繁雜和不易，而且也從中學到了許多關于食品安全的知識。通過這種方法，學生體會到一頓營養豐富的早餐制作特別不容易，更加感受到一粥一飯真的來之不易，對學生珍惜糧食，不挑食，不浪費飯菜，尊重別人勞動成果更是上了生動的一課。

（二）在營養餐中普及營養教育

營養餐定要重營養，什么是營養，怎樣吃營養，怎么做營養，是一項非常受用的科普知識。讓學生懂的營養學知識，合理搭配膳食，是一項不可忽視的教育活動，因此學校結合營養餐進行營養教育，可以說情景交融，就地取材。如我校自營養餐實施以來就開發了一套圖文并茂、形象生動、適合小學生年齡特點的校本課程《營養餐里的營養學》，教材以理論知識為基礎，結合實際生活，淺顯易懂地講述了營養學主要知識和概念，以實際生活為本，講述了如何合理飲食、如何選擇食物等知識，并糾正了一些誤區。通過這些教育活動，不僅給學生普及了健康知識，而且增強了學生的營養健康意識，灌輸了健康人生理念。

四、飲水思源，對學生進行感恩教育

知恩圖報是中華民族的傳統美德，感恩教育是培養道德意識的起點。但我們學生的感恩意識還很膚淺，因此我們要多結合學生身邊的、切身體驗的生活事件進行感恩教育。營養餐就是一個很好的教育載體，通過營養餐開展感恩教育比空洞的說教效果更佳，更能觸動學生的心靈和靈魂。

參考文獻：

[1] 楊光告.營養餐滲透品德與社會教學的研究[J].教育科學（全文版），2016（9）.

[2] 張來弟，任步君. 營養餐也是“德育餐”[J].新課程（中），2014（11）.endprint