慕課背景下高職英語教學改革研究

徐瑤

【摘要】信息技術的發展和互聯網在教育事業的普及，慕課作為一種新型教學形式開始應用于教學中，慕課能夠提供更為公平的教學資源，有利于推動高職英語的創新改革。本文分析了高等職業院校英語教學中存在的問題，并在慕課背景下探討了高等職業教育英語教學改革的現狀，旨在打造高職院校英語教學的新局面。

【關鍵詞】慕課 高職英語 教學改革 教學方法

慕課是一種依托信息技術的開放性在線授課教學，通過利用互聯網和通信技術，將世界各地的優秀教育資源匯集起來，參與者可任意的獲取和使用這些資源，基于此，慕課開始廣泛的應用于教育事業中。在我國高職英語教學中，由于條件限制和傳統教育方式的不合理，教學效果往往不理想，在此背景下，革新教學方式成為高職英語改革的關鍵點。

一、慕課的概論

慕課（MOOC）指的是利用網絡資源和信息技術開展的在線教學形式，依托互聯網中的豐富的教學信息庫，為學生提供高質量、多樣化的教學資料，有效改變了現階段單一式的英語教學形式。慕課以視頻形式播出，學生可根據自我理解程度調整播放進度，在產生疑問時可反復性退回重新觀看，并做好記錄，方便課上教師的講解。

慕課教學符合以人為本的教學理念，利用網絡進行在線教學，學生可以根據自己的進度調整自己的學習，其中包含豐富的教育資源，為學生提供更多優質的學習資料，打破了以往傳統授課的教學局限性。慕課教學規模較大，因其依托互聯網和通信技術開展教學，有著海量的優質教學資源，極大的拓展和豐富了高職英語的教學資源，將學生的視野擴大了，并且能夠在課堂上了獲得的知識量也更多。另外，慕課還有著開放性特點，其與傳統教學模式相比更加便利，在網絡中面向學生開展免費授課，學生只要自主登錄網絡平臺，即可享受到大量的教育資源。

二、慕課教學手段的應用意義

1.實現了傳統教學手段的革新。在傳統的教學模式中，學生總是處于被動的地位，只能接受知識，而慕課的應用使這種狀況得到改變，慕課以學生為中心，強調學生的主體地位，著重凸顯了慕課的“自主學習”理念，學生可在線自主調整和選擇所學內容，并自主控制教學的進度，慕課平臺為不同地區學生交流提供了便利，并及時的解決了學生所提出得問題，有利于性格相對內向的學生解決疑問，促進了學生的共同進步。

2.教學資源得到了重新分配。長期以來，區域內資源發展狀況十分不均衡，而慕課能夠有效改變這一現狀，更多的學生享受到了優質的、無差別的教學資料。在慕課平臺中，英語相關的資料十分豐富，如愛課程網、粉筆網、網易公開課等都提供了極為豐富的高質量課程。慕課打破了傳統教學模式的局限性，具有無與倫比的教學優勢，實現區域教學資源的重新整合和均衡化。

3.為高職的教育改革提供了切入點。慕課時代的來臨為高職教育帶來較大沖擊，從長遠目標來看，慕課提供了新的改革切入點，為高職的英語課程改革提供了新的方向。當前英語教育過于枯燥、單一，而慕課的出現，既改變了這一現狀，提供更加靈活、高效的學習形式，還扭轉了高職教學中存在的各項問題，使得教育改革的方向更加的明確化。

三、當前高職英語教學中存在的問題

1.教學模式單一。高職院校在英語教學中，缺乏創新性，教學形式過于單一、枯燥，依然沿用傳統的“填鴨式”教學形式，使得教學嚴重缺乏實效性。應試教學理念的橫行和高職院系生源英語基礎的薄弱性，學生極易產生厭學的心理，更加無法保證教學質量。教師在教學過程中并未突出學生的主體地位，無法作到“以人為本”、“因材施教”，過于單一的教學形式，使得英語教學的整體水平無法得到有效提升。

2.英語教學與專業嚴重脫節。在高職院校英語教學過程中，仍然以英語基礎知識點講解為基礎，沒有突出培養學生的專業能力。對于本專業的實用性英語知識講解不多，這與高職院校的教學目標嚴重背離。加上英語高職學生本身的基礎相對較弱，學習英語時間較少，且有些學校不重視這門課程，使得學生嚴重缺乏對英語課程的學習興趣，沒有在一個宏觀的、系統的角度了解課程學習的目的，導致教學與專業的嚴重脫節。

3.高職學生英語基礎薄弱。由于高職的生源基本出自普通高中和中專技校等學習基礎薄弱的學生群體中，且學生之前的學習水平也存在較大差異性，對英語知識的掌握程度也有較大不同。高職英語作為一門專業性相對較強的科目，知識的結構相對復雜，需要依托于學生以往所學內容，而實際教學中卻忽略了這一問題，教學缺乏針對性，使得課程的改革存在較大難度。

4.教師綜合素質有待提升。高職院校的教師隊伍普遍綜合素質不高，與普通高等院校相差較遠，在教學手短的改革上缺乏創新性，無法實現推動教學改革的目的。教師在開展教學時，不僅需要具備高度的專業知識，還需要掌握一定的計算機操作水平，在教學時利用計算機、多媒體等手段開展教學，而現階段高職教師往往將教學重點放錯了位置，并未重視到計算機技術的運用，導致無法使用慕課、微課以及多媒體等優秀教學手段。隨著現階段網絡化和智能手機的普及，而學生自制力相對較差，開始將多數時間消耗在網絡中，增加了教學的困難。教師對缺乏敬業奉獻的精神，專業知識的建立不完善，學生在實際應用能力的培養上缺乏教師幫助與指導，導致教學質量始終無法得到有效提升。

四、慕課背景下高職英語教學改革的方法

1.基于慕課構建適宜特色課程體系。高職英語改革的重要途徑就是構建一條特色的慕課教學體系，高職院校應當不斷的拓展優秀英語資料，經過加工和處理提供給學生。這幾種教學形式將教師從以往的單一式、重復性授課中解放，致力于學生英語實際應用能力的培養，將重點放在學生的“學”與“練”中，與高職的教學目標十分貼合。另外，還能夠將優質資源實現共享，有效的提升了教學的整體質量。

在高職的慕課體系建設中，必須要始終堅持以基礎英語、職業英語兩體系相統一的原則，高職院校的不同專業對英語要求不同，且學生的英語基礎情況也存在較大差異，因此，高職更加應當注重教學的針對性與個性化，建立起與自身發展相適應的特色教學體系。在基礎英語的教學中，可依照學生的不同表現大體分為3種教學層次，低、中、高階段，學生可自主衡量自身學習情況選擇英語的學習資料。而針對職業英語這一類教學，則需綜合考量專業需要、發展前景等情況綜合質量，如機電英語、計算機英語和經貿英語等，各有側重點。當課程特色體系建設完成后，應由各科專業教師同英語教師共同協作教學，而那些師資力量缺乏的院校則可同周邊兄弟學校聯合開發。endprint

另外，高職還應當多開設一些選修類的課程，并將其制成慕課開展教學，如時事英語、面試英語、職場英語與交際英語等，提供更加多樣化的選擇空間，突出學生主體，由學生自主衡量和選擇，實現完善英語特色教學體系的效果。

2.在教學大綱基礎上，將慕課作為教學的藍本。為保證高職英語與專業課程的一致性，防止兩者脫節，在本專業慕課的制作中，教師必須保證英語基礎性知識與專業技術的聯合講授，真正做到兩者的有效融合，最大限度的提升英語教學的實效性。

針對英語專業的測評，不同專業需有不同的考試題目，且考試應當不僅僅局限于卷面筆試，而是應當依托于慕課教學平臺，將其中所布置的作業、練習等重視起來，劃入到期末考試中。在慕課練習測驗中，應當先由學生答題、上傳答案，再由系統自動給出評分，教師把這一評分折算成適當比例記錄下來，最后結合學生期末成績形成總分數。有效避免了期末考試作弊等情況造成的巨大影響，保證了考試的公平性。

以慕課的教學資源為藍本，將其應用于課程教學中，將微視頻與教師的講授相結合，豐富教學內容和具體形式。另外，多數學生由于英語發音、性格等原因而羞于開口講英語，而通過慕課教學的形式能夠有效提升學生參與性和活躍度，極大的鍛煉了學生的口語。

3.基于慕課構建翻轉課堂。教師首先應當對本級內學生全體的英語基礎做一個充分了解，掌握好學生的學習程度，基于此創建英語的翻轉課堂，保證針對性。在翻轉課堂中，師生之間的良性互動成為最大的優勢，通過老師的情境教學，可以有效地促進師生間的學習交流，教師為學生創設關于口語應用等方面的聯系，而在課下時間則由學生自主鞏固和練習，這種方法極大的節約了課堂授課時間，學生不再局限于被動接收的狀態中，更加突出發揮其主觀能動性作用，通過師生的共同商討實現共同進步。另外，基于慕課的教學理念，教師可制定更加多層次、多環節的教學內容，不同學習層次的學生通過自主學者有側重點的內容，更加提高了其英語的專業性水平。通過一種“視頻+面授+討論”的混合學習形式，根據有利于學生接受新的知識點和事物，方便教師開展針對性的教學和課堂討論。

4.利用慕課提升教師專業水平。高職要想提升英語教師整體隊伍得綜合素質，就應當充分利用慕課的力量展開針對性培訓，既能夠保證培訓的質量，又有效的降低了培訓所需的費用，極大的加快了教師隊伍對新知識的接收速度，對于提升教師的綜合素質有著積極推動效果。慕課的應用能夠促進教師教學模式的豐富化，將教師講解過程同慕課相融合，能夠使得教學的整體過程更加科學、個性。另外，在慕課平臺中包含針對教師的網絡知識庫，不僅能夠讓學生去查詢、學習應用知識，還能夠推動教師的自我提升和進步，使得互動教學發展更加迅猛。

5.基于慕課構建多元化評價體系。通常在高職英語課程評價中，教師的評價是通過問卷形式，而學生則是通過期末考試進行單一考核，而基于慕課的多元化評價方式，在對教師評價的同時，還能夠同時審核班級作業完成和審批情況，并對整體班級做出評價。這一評價方式的設置主要是為監督教師的責任意識，充分發揮出教師的引導作用，彌補慕課可能存在的不足。另外，在學生的評價中，慕課的日常練習和測驗答題情況等，使得學生的評價更加趨向于開放化，學生可自主檢測自我情況，并基于此做出學習上的調整和實現共同進步。教師在慕課中也直接對學生進行綜合評價，觀察學生的課上表現情況和答題態度的表現，以及學生的在線學習時長、發言次數、組內討論情況以及做題的正確率，督促學生學習的過程，實現促進作用。另外，高職院校應當鼓勵師生利用慕課這一平臺開展雙向評價，實現平等的、公平的互相督促作用。

五、結束語

慕課有利于傳統高職英語的教學形式的變革，進而構建出一種與時代發展相適應的教學形式，通過對優質教學資源的靈活整合與分配，實現了院校英語的資源共享，為教學改革的發展指明的方向，提供了一個新的切入點。教師應當僅僅抓住這一有利優勢，開展基于慕課平臺的課程改革，從而打造一個職業英語教學的新型局面。

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