高中數學探究性學習的體會

崔洋

摘要：探究性學習要求貼近學生生活，激發情趣；信任學生，給學生自主探索的機會；鼓勵學生大膽猜想、質疑，教給學生自主探索的鑰匙；注重課堂上的激勵性評價，促進深層探究。

關鍵詞：探究性學習；中學數學；實踐

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0078

新的教學理念倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，以培養學生搜集處理信息的能力，獲取新知的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在數學教學中，如何發揮學生的主體作用，引導學生運用知識自主探索，培養學生探索精神，發展學生創新能力，就顯得尤為重要。

筆者認為，在數學課堂教學中，教師要更新教育觀念，主動轉換角色，自覺適應新課改需要，教學中著重引導學生主動參與，應給學生實實在在的探究空間，讓學生開展自主探究，從而有效地促進學生創新思維的發展和實踐能力的提升。

一、創設情境，激發探索欲望

問題情境是指學生覺察到的一種有目的、但又不知如何達到這一目的的心理困境，是體現在學生原有的數學知識基礎上但又不能直接解決的新問題。而“欲望”會讓人產生一種沖動，是動力的源泉。《數學課程標準》明確強調：學生在數學學習過程中，要為其提供豐富多彩的生活背景，讓學生充分感受，真正體現書本數學向生活數學的轉變。在教學中，教師應努力創設貼近學生生活、適合學生自主探索的問題情境，激發學生學習數學的興趣，讓學生積極主動地投入到學習活動中。創設學生自主探索問題的情境，要把握好“激勵情感——設計問題——組織問題”三個環節，創設的問題要具有啟發性、層次性、開放性，要難易適度。

二、信任學生，引導探索

學生才是學習的真正主人，學生有強烈的求知欲、自信心，他們總想成為研究者、發明者、探索者。在學生參與數學學習活動時，盡量讓他們進行自主探索，滿足他們的心理需求。因此，教師應充分相信學生，應留給學生充分進行獨立思考與自主探索的時間和空間，鼓勵學生通過自己研究去發現問題和解決問題。教師在教學中應做到：凡是學生能看懂的內容就放手讓他們自學；凡是學生動手操作能得出的某一規律，就放手讓學生去完成；凡是學習能獨立解決的問題，就放手讓學生去解決……這樣，就能讓學生在獨立學習中學會思考，在自主探索中學會求知，從而調動了主動學習的積極性。

三、鼓勵猜想，教給方法

從某種意義上講，人們發現有關數學知識的過程是借自己的直覺，先提出某種有目的的猜想，再進行驗證，從而揭出某一類數學問題的有關規律的過程。因此，在教學中，教師要鼓勵學生對這類數學問題進行大膽的、有目的的猜想，促進學生主動學習。

四、激勵評價，促進探究

教師要充分發揮課堂教學中的即時評價，激發學生學習的積極性，建立學習的信心，促進學生進一步探究、發現。只要我們教師在課堂上能把握住激勵性評價的時機，就會激起更多學生的探究欲望，激發出他們的潛能。不過，教師在考慮評價的激勵作用時，也需注意“激勵”要有度，評價要有助于學生認識到數學有趣、有用和親切的一面，使他們在數學學習的過程中逐步對數學產生積極的情感與態度。

（作者單位：山西省運城市臨猗縣第三中學校 044100）endprint