淺議初中化學習題課高效教學的著力點

顧麗芹

摘要：鐘啟泉教授認為“有效教學”的最終衡量標準就是“學生成長”。自實行新課改以來，學校把“為學生成功幸福的人生奠基”作為基本的教育理念，提出了“英才無差生，生生都燦爛”的育人口號。我們在各班也成立了學生成長共同體，對學生不拋棄、不放棄。

關鍵詞：初中；化學；習題；高效

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0039

建設高效課堂是較為突出的一個教學理念，提高課堂教學效率，也是素質教育的必然要求。高效課堂不僅體現在新授課環節，在習題課上，如果注意方式方法，課堂效率也會大大提高。

筆者結合多年的化學教學經驗，總結了習題課教學的一些做法，簡單概括為“六個不忘”，把這些做法運用到教學實踐中，取得了較好的教學效果。

一、時刻不忘對知識的理解和鞏固

學生學習化學知識不必死記硬背，而重在對知識的理解和應用，所以在習題課，教師要深刻鉆研教材。深刻理解《化學課程標準》，分析把握中考動向，選擇學生容易出錯的地方，精選習題、突出對知識點內涵的開掘，使學生在做習題的過程中，進一步加深對知識點的理解和應用。因此，習題的準備顯得尤為重要，每個人都有不同的方法。習題備課，筆者一般依據學校提供的資源網站，第二教育網，中考資源網等，同一課題下載三四個不同的課件，依據教材和自己學生的特點加以修改，修改的過程加深了自己對知識、對學生的駕馭能力，使自己的習題變得有血有肉，充滿靈氣，這時的習題也是最能吸引學生的。還有時看課件卻不用課件，對于課本上的重點內容，每個課題從網上下載三四個課件，多瀏覽幾個課件，可以開闊我們備課的思路。但真正到了課堂上，課件并不是用的很多，而是結合課題內容，綜合幾個課件的重點問題穿插于習題中，自己準備的習題既可以豐富內容、拓寬思路，又不拘泥于題目本身。

二、時刻不忘激發學生學習化學的興趣

在日常生活中，教師要養成關注化學問題的良好習慣，充分利用電腦網絡、報刊廣電等各種媒體，努力拓展自己的知識面，了解與化學教學相關的最新化學發展成果和化學發展動態，積累與化學教學相關的第一手教學資料。學到與本單元、本課題相關的內容時，能夠及時將有關的社會熱點問題設計成一些新穎的題目，有意識地引入到習題課中，這樣可以大大激發學生的學習興趣，培養學生的社會責任感，同時也提高了學生分析問題和解決問題的能力。

三、時刻不忘化學實驗在習題課中的重要性

習題課若整節課一味地做題講題，難免會枯燥，使學生積極性降低。于是，筆者嘗試將部分教學內容設計成實驗，放手由學生親手操作，使學生從已有的知識、方法入手，向知識的深度、廣度拓展，使一些難點、難題在輕松愉悅的實驗探究中得到解決。由于學生對化學實驗充滿好奇，又樂于探索，這樣不僅有利于學生加深對知識的理解和鞏固，還可激發學生的創造精神。

四、時刻不忘想學生之所想

把握習題的類型和解題的規律。選題時要做到習題內容、題型、難度、題量等符合學生的實際，要有層次性，要給學生足夠的時間去思考。在處理習題時，一般先要求學生自主思考，在發現問題的同時生成問題；再小組合作互助，在探究問題的同時化解問題；然后教師點撥總結，在梳理問題的同時解決問題。教師在教學過程中，還不時給予一些激勵性語言，激起學生思維的浪花。如：“今天誰講解的最充分”“你們小組是誰把大家教會的”“你們小組連這樣的題目都會做真是太棒了”“還有其他更簡潔的解法嗎”等。這種基于學生、基于問題的習題課教學模式，深受學生的歡迎和喜愛。

五、時刻不忘學生的共同成長

鐘啟泉教授認為“有效教學”的最終衡量標準就是“學生成長”。自實行新課改以來，學校把“為學生成功幸福的人生奠基”作為基本的教育理念，提出了“英才無差生，生生都燦爛”的育人口號。我們在各班也成立了學生成長共同體，對學生不拋棄、不放棄。按照學生知識掌握程度的不同，將學生混合編排為6個小組，形成6個學習成長共同體。在編組的時候要突出以學生為主體，尊重個人的差異，提高他們共同合作學習的興趣。成長共同體的有效利用有利于尊重學生的個體差異，為每個成員創造了平等參與的機會，使每個學生都獲得成功的體驗。

（作者單位：山東省東營市廣饒縣英才學校 257300）endprint