歷史故事在初中歷史教學中的應用分析

蔚瀛

摘要：歷史是故事的一部分，歷史故事可以吸引學生的關注，結合初中學生的心理將歷史故事與歷史教學相結合，不僅具有實用性，同時也讓歷史教學變得有趣。本文對歷史故事在初中歷史教學中的應用進行了分析，從不同的角度，講述了歷史故事在其中的靈活應用，力求為以后此問題的研究提供參考。

關鍵詞：歷史故事；初中歷史教學；應用分析

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0035

一、歷史故事教學的必要性

1. 歷史教學必須與初中生心理特征相結合

初中生對于知識的評價基本是從感性出發，只要他們感興趣那么就會喜歡這一門科目。所以，必須從他們的興趣著手，吸引他們的注意。從歷史故事的開頭進行設計，留下懸念，帶動學生的思維慢慢融入整個歷史故事，給學生留下深刻的印象，這樣有利于學生對歷史的記憶。歷史故事的情節會讓學生產生思考，長此以往，學生的思維能力也得到了開發，所以必須從初中生的心理特征入手，幫助學生提高歷史學習成績。

2. 啟發學生的邏輯思維能力

歷史故事是帶有很強的邏輯性的，由始到終，通過情節不同的人物關系貫穿始終，存在一定的推理與猜測。學生可以根據教師的講述，跟著歷史情節的發展總結相關規律。在不斷的積累中，學生的歷史思維能力也會得到開發，學生看待歷史事件的角度也會發生本質的變化，由個人的感性向大局的理性轉變，歸納歷史事件的發生并從中得到啟發。

二、歷史故事在初中教學中的應用

1. 將歷史故事與新課導學相結合

對于新課程的講解，教師可以運用與課程相關的歷史故事引入課堂教學的主題。新課程進行導學時，就能夠激起學生的興趣，那么就為這節課最終的教學質量提供了幫助。新課開始時，教師可以講幾個小故事，做好熱身，培養學生的學習狀態，慢慢地順延著歷史故事的脈絡與輪廓，學生的注意力將會越來越集中，從而進行教學內容的講解，這樣課堂效率也會得到提升。歷史故事是多樣性的，可以與文學相關，可以與詩詞相關，這些都可以作為導學內容呈現給學生看。

例如：講唐朝安史之亂時，可以從它的原因出發，選擇眾多原因中極具代表性的，加深學生對此歷史事件的印象。其中原因：唐玄宗與楊貴妃的關系一定會提到，借助楊貴妃導入安史之亂。結合古詩詞對楊貴妃的描述“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”，就是說唐玄宗對楊貴妃的寵溺，以此故事引出課堂主題，學生在學習這節課時就會覺得既充實又有趣。

2. 注重課堂提問

故事結束后，學生還處在回味階段，此時，可以提出與故事有關的問題進行探討。讓學生充分發揮主觀能動性，到課本中尋找答案。

例如：在上《祖國境內的遠古居民》時，可以利用古老的遠古傳說來開頭：盤古開天辟地，女媧創造人類。賦予遠古居民神話色彩，激發學生的興趣，緊接著引出主題，與傳說相對應的現實，人類到底是如何產生的？我國境內的遠古居民有哪些？學生帶著這些問題，到書本中尋找，思維也會變得更加活躍。

3. 在課堂中穿插講述歷史故事

一節課45分鐘讓學生完全保持最佳狀態有一定的難度。所以，在教學過程中，教師必須適當地穿插歷史故事，保持學生的注意力，同時也拓展了學生的知識面。七年級歷史上冊三單元，這一單元主要是對歷史人物的介紹，要想讓學生記住，就必須與歷史故事相結合。

例如：講“鴻門宴”“四面楚歌”的故事，讓學生了解劉邦與項羽的楚漢之爭是怎樣的情形；講司馬遷創作《史記》的故事，讓學生感受其創作的艱辛與磨難；講華佗的救死扶傷，讓學生了解華佗醫術的高明。教師將歷史的嚴肅變成有趣的故事，學生學起來也會更加輕松，對于知識的記憶也會更加深刻。

4. 教學內容與歷史故事要保持銜接

初中學生的年齡大概在13到15歲左右，他們注重感性，所以理論知識會很容易讓他們感覺乏味。運用故事的方式會讓他們更容易理解。

例如：講“洋務運動破產”的根本原因時，可以結合在洋務運動時期的愛國人物，類似于鄧世昌的故事，讓學生知曉他壯烈犧牲的人生，從而體會洋務運動的背景與內容，這樣比純理論的灌輸“中學為體，西學為用”來的更有效果。

5. 課堂結束時運用歷史故事

歷史課在最終結束的時候，可以再次出現歷史故事，做到首尾呼應。既可以幫助學生鞏固所學，又可以再次調動學生的積極性，吸引學生的注意，對下一節歷史有著期待感。

例如：講商鞅變法時，學生對商鞅提出英明舉措后不幸的下場感到惋惜。那么，在課堂最后，可以講述與商鞅有關的小片段，加強學生對商鞅的理解，給予學生期待感，同時也有利于教師的教學，學生歷史學習的進步。對于每個歷史故事的了解都可以從不同的角度出發，尤其是歷史人物，他們所在的環境決定著他們的所作所為，學生可以從故事中了解歷史人物，同時也能夠感受歷史事件的發生背景。

三、結語

運用歷史故事的教學方法在初中歷史教學中發揮著十分重要的作用，它符合當下初中生的心理，給學生的歷史學習做出了正確的引導，在整個教學過程中，教師要科學合理地將歷史故事穿插在課堂中，激發學生的學習興趣，同時提高學生的主觀能動性。當下教育模式是朝著多元化方向發展的，歷史故事的應用也是方式之一，這樣讓歷史教學變得更加有趣充實，也有利于學生取得進步。

參考文獻：

[1] 楊紅琴.歷史課“六步有效教學模式”初探[J].林區教學，2013（6）.

[2] 時海萍.對提高初中歷史課堂教學有效性的思考[J].新課程學習（學術教育），2014（4）.

（作者單位：山西介休市第三中學校 032000）endprint