淺析“精講多練”在語文課改中的應用

摘要：很多人都認為，“精講多練”是數理化教學的規律。然而，筆者認為，“精講多練”在語文教學中同樣適用，“精講多練”在語文教育中仍是行之有效的辦法，并且有舉足輕重的地位、難以估算的價值。

關鍵詞：精講；多練；語文；課改；應用

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0007

為了改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，特別要重視探究的學習方式，教師應努力提高組織教學和引導學生學習的質量。”從這個基本理念中，我們不難看出，“尊重學生的個性，關注學生的需求，愛護學生的求知欲望，激發學生的主動意識”已成為新課程的走向，這就要求我們語文教育工作者要一改過去陳舊的教育方式，尋求新的教育之路。很多人都認為，“精講多練”是數理化教學的規律。然而，筆者認為，“精講多練”在語文教學中同樣適用，“精講多練”在語文教育中仍是行之有效的辦法，并且有舉足輕重的地位、難以估算的價值。下面，筆者就談談“精講多練”在語文課改中的實際應用。

一、“精講”在初中語文教學中的應用

精講，不是少講，而是廢話假話不講，大話套話不講，真話實話精講。廢話浪費時間，假話褻瀆誠信，大話妄自尊大，套話滋長虛榮，對這些我們要力爭做到不講。而真話實話，就要不遺余力地講透。

1. 典范文章要精講，以便學生全面掌握文學基本知識，語言基礎知識，掌握文章的行文思路及寫作方法

如朱自清的《天上的街市》，就應不遺余力地精講。作為現代詩派代表人物的成名作，詩人的寫作背景值得一講，字詞的精妙值得一講，“街燈”“明星”“街市上的物品”這些意象值得一講，所表現出的既實又虛，朦朧恍惚，多層理解的主題值得一講，想象和聯想的手法值得一講。這樣一講，學生就比較全面地掌握了現代詩歌的基本知識和基本寫法，這樣就能在往后的學習中做到舉一反三、觸類旁通，省去教師許多口舌。

2. 自讀課文要精講，以利于學生正確理解文意、挖掘文章內涵

這里對自讀課文的“精講”不是要求講全面、講細致，而是對精要之處作適當點撥。自讀課文一般是緊隨講讀課文之后的相對比較簡單，沒有多少困難的文章，我們對精講篇目已經進行了細講，學生對文體知識基本掌握，如果再對自讀課文進行精講，那就是浪費時間，“炒現飯”。因而，教師只能對重難點進行適當點撥，幫助學生正確理解文意，深入挖掘文章的內涵。如《夏》這篇文章，因為在本單元里我們已經學過了精讀課文《春》《濟南的冬天》，懂得了寫景要運用一定的修辭，并抓住季節的特點來寫。所以，學到自讀課文《夏》的時候，筆者運用前面點拔的知識讓學生自己通過朗讀說“理解”，選讀說“積累”，尋讀說“發現”品評文章的語言，品味作者在作品中蘊含的感情，讓學生自主閱讀，暢談自己最喜歡的課文內容，從而提高閱讀水平，避免“炒現飯”的現象。

在組織語文教學活動時主要著眼于以下幾個方面：（1）教師通過范例引導學生帶著問題和思考開展語文活動。（2）注重培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力及交流合作的能力。（3）創設學生自主參與，探究發現的教學情景。（4）注重語文活動與語文知識的關系，發展學生的思維能力。始終堅持把語文知識貫穿語文活動的始終，讓學生在活動中不斷思考、討論、發現，展現了自我，發展了個性。同時讓學生體會教學與自然、人類社會的聯系，了解語文的價值，增進對語文的理解和運用語文的信心，使學生在獲得基本知識和技能的同時，在情感、態度、價值觀和一般能力等方面都能得到發展。素質教育的要義在于以學生的發展為本，把學習的主動權還給學生，在課堂教學中努力營造有利于學生生動活潑、主動求知的、寬松的學習環境，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的語文知識與技能、語文思想和方法。

二、“多練”在初中語文教學中的應用

面對普通中學語文課程的學習目標——積累·整合，感受·鑒賞，思考·領悟，應用·拓展，發現·創新，課內的時間顯然是不夠的，僅憑教師的那張嘴也是遠遠達不到要求的。這就要求學生“多練”。

1. “多練”之一，日積月累一些字詞

俗話說：不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。

注重語文基本知識的積累，在課后養成勤翻字典、成語詞典的習慣，掌握3500個常用及次常用字。這些都是作為中學生必須養成的學習語文的習慣。良好的習慣終生受用。詞匯量的擴大，無疑給寫作插上了騰飛的翅膀，這就解決了語言干癟無味的毛病。因此，每天記三五個詞語及一些成語、俗語、諺語很有必要，因為文字是組成語言的基本材料。詞匯量豐富了，對閱讀和寫作可謂受益多多。

2. “多練”之二，多“練說”，練就“好口才”

口語交際是學習目標中非常重要的一個方面，我們都要想方設法創造學生口語交際的機會。課堂內外討論問題積極發表自己的看法，課前三分鐘繪聲繪色地述評自己的所見所聞，就適當的話題作即席演講和參與主題演講，設置情景進行交流，舉行辯論比賽等。這樣就可以使學生學習一定的口語交際技巧，能自如地應對日常生活中所面臨的種種交際對象和場合。

這樣，既增長了知識，擴大了知識面，又提高了語言表達能力。

3. “多練”之三，多“練讀”，練就“廣角鏡”

“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”閱讀是思想碰撞和心靈交流的動態過程。更重要的是拓展了視野，獲得對自然、社會、人生的有益啟示，增強明辨是非的能力，提高欣賞品位和審美情趣。俗話說得好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”讀書百遍，其義自見。那么，讀什么書呢？我們的新課標教材規定了一些古今中外名著的閱讀，如《童年》《格列佛游記》《名人傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》《水滸傳》《西游記》等這些都是必讀的。其他的如唐詩宋詞，還有一些時文美文選萃等，通過多讀書，多積累材料，多體會寫作的方法，為寫作打下堅實的基礎。“只有入口成章，才能出口成章。”

4. “多練”之四，多“練筆”，練就“好文筆”

新課標明確規定：“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程。”因而寫作需要通曉歷史，熟悉地理，飽讀詩書，但只有這些就能把文章寫好嗎？答案是否定的，必須要多“練筆”，讓學生多寫，課內寫，課外也要寫，見到的，聽到的，想到的，感觸到的，隨時動筆記下來，日久天長，學生寫作文就會有話可說，有話要說，有感要發了。只要你去做，作文就會出彩在你的筆下。當然，一篇佳作很難一蹴而就，賈島推敲的故事，王安石“春風又綠江南岸”的典故，以及“吟安一個字，拈斷數莖須”，都是有力的例證。俗話說：“文章不厭百回改”，曹雪芹寫《紅樓夢》“披閱十載，增刪五次”，巴爾扎克寫《人間喜劇》花了整整二十九年。因此，學生在練筆寫作文的同時，還要練筆修改作文，做到文從字順，形象生動鮮明。

總之，在新課程基本理念的指引下，在“以人為本”的人文環境下，“精講多練”已不是數理化的專利，在語文教學中也同樣適用，而且非常實用。只要我們能做到“精講多練”“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”“努力建設開放而有活力的語文課程”就不會是一紙空文。

作者簡介：黃獻娟，本科畢業，中學一級教師，從事語文教學工作18年，曾獲縣先進教師稱號。

（作者單位：廣西靈城三中 535400）endprint