有效運用“微課”激活初中數學教學的探討

陳歡

摘要：伴隨著教育事業的不斷改革，初中數學教育不斷發展，各種新教學技術、教學理念不斷涌入到課堂中。“微課”是近些年伴隨著信息技術發展而不斷成熟和廣泛普及的一種教學模式，其與傳統教學最大的區別在于時間、地域方面的跨度優勢，可以將教與學帶入到任何的時間與空間中。對此，為了更好地提高初中數學的教育效果，本文詳細分析了有效運用“微課”激活初中數學教學的方法。

關鍵詞：“微課”；初中數學；教學價值

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0003

“微課”是近些年伴隨著信息化技術衍生而來的一種習性教學模式，“微課”不僅顯著改變了傳統課堂的教學結構，同時還一定程度地優化了師生之間的交流與合作關系，在學生的學習興趣、積極性等方面也有顯著的提升。近些年，關于“微課”進入初中教育的研究與實例不斷增多，同時大多數應用結果也顯示“微課”有一定的教育價值，具備一定的應用效益。

一、“微課”

“微課”是一種起源于國外的以微視頻作為教學資源的教學方式，慕課及其在翻轉課堂教學模式中采取微視頻作為教學資源，從而讓學生實現自主性學習，教師可以借助制作微視頻的方式讓教學更加容易實現。在2010年，我國便有教育者提出傳統教學在信息資源利用率方面的問題，并提出了關于以微視頻為關鍵的“微課”教育理念。那么，“微課”究竟是什么？從大量研究以及部分實踐應用中總結出，“微課”就是運用短時間（一般為10分鐘）視頻，講解一個碎片化的知識點、數學概念、考試題目類型和考試真題或者是模擬題的教學模式。“微課”的應用不僅可以運用在新的知識教學中，同時也可以運用在課堂前的引導與預習、課堂后的復習與鞏固等環節中。因為“微課”不會因為時間、空間等方面而遭受限制，所以教育中學生可以根據自身的實際需求、條件等考慮具體的學習時間，從而達到改善教育實效性的目的。

二、有效運用“微課”激活初中數學教學的方法

1. 充分運用微課動畫，激活課堂教學趣味性

“微課”的教學關鍵在于教學視頻，在初中課堂教學中最為重要的便是提高學生的學習積極性，吸引學生的注意力，而最有效的方式便是設計課堂教學情境。只要課堂導入做得好，學生的課堂學習積極性就會相當高，課堂教學便成功了一半。在課堂導入過程中，合理地運用“微課”進行教學，可以更好地吸引學生，讓學生在課堂一開始就可以被生動、形象的畫面所吸引，從而抓住學生的學習積極性。

例如，在“平面直角坐標系”的教學內容中，教師可以在課堂一開始引入地圖進行教學，以動畫的方式展現出地圖當中的3D地圖內容，并將學生所熟知的某一條道路以3D的情境方式展現出來，并逐漸引出關于坐標系、坐標點等知識點內容。因為學生對于音頻和圖片普遍有較高的熱情，所以教師在教學中運用“微課”視頻進行教學時可以更好地吸引學生的注意力與積極性，更好地帶動學生參與到教學思考中。

2. 充分運用微課特點，激活拓展性教學課堂

為了更好地優化師生之間的交流，通過交流達到初中數學教學的目的，教師可以借助網絡當中的及時聊天軟件為載體開展交流溝通，借助“微課”作為教學途徑，為學生開展初中數學教學。在課堂上，教師雖然會不斷地改善教學方式與模式，從而達到自主學習能力的培養目的。但是這樣的教學遠遠不夠，畢竟課堂時間有限，而且學生在課堂上不能夠放的開，所以有時候對自主學習能力的培養有一定的阻礙作用，所以運用“微課”進行課外教學顯得非常重要。

例如，在《全等三角形的判定定理》的教學過程中，教師可以在全等三角形判定定理SSS教學完成之后讓學生通過SSS自主學習關于SAS的判定方式，探索其他的判定方式。首先，教師可以讓學生下課之后繪畫相應的圖形，已經a、b、角a，在AB=a，AC=b和角A和角a相同時，請畫出△ABC，并讓學生通過對圖形的理解與分析判斷是否可以借助SSS定理獲得關于SAS的判定定理。在這一教學過程中，其學習難點有兩個方面：一方面是對于SSS的理解，另一方面是對于概念轉換時的思維能力。對此，教師便可以借助聊天群的方式幫助學生解決一些疑惑，讓學生在形成問題時及時提出并獲得教師的幫助，從而實現校外課堂的教學。

3. 充分運用微課實現復習鞏固，激活教學實效性

初中數學知識中有部分知識在理解與記憶方面的難度比較高，再加上初中生的理解能力與想象力比較差，所以對于事物的抽象理解能力比較差，從而導致課堂教學中教師所教學的知識點學生難以理解，或者是發生概念混淆的問題。另外，課堂教學之后，課余時間的復習非常重要，這也是保障教學質量的關鍵。對此，便可以在課堂教學之余采取“微課”對學生進行復習、鞏固教學。

例如，在“三角函數”知識點復習的過程中，教師可以以視頻的方式，展示測量、計算、分析等多個步驟，并在演示完成之后發放幾道相關的練習題，讓學生根據所學的知識進行練習。學生可以反復觀看“微課”視頻，從而真正實現對知識點的理解以及應用技巧的掌握，從而培養學生知識的學習效果，達到提高教育質量的目的。

三、結語

綜上所述，“微課”教學屬于一種全新的教學模式，符合現代新課標的教學要求，而且在初中數學課教學的實踐應用取得顯著的效果，促進學生對知識的同化，從學習到理解再到運用。但是，在運用基于“微課”的課堂教學時，應當以學生作為教育的核心，同時認真設計“微課”教育資源，合理課堂，真正展現基于“微課”的課堂教學優勢。

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（作者單位：浙江省溫州市南浦實驗學校 325000）endprint