小學語文綜合性學習教學策略的研究

吳盼盼

摘要：新的社會需要新型的人才。為順應時代潮流，世界各國在信息社會飛速發展時期紛紛對各國的教育提出了大膽的改革，尤其重視綜合性學習活動對學生綜合素質的培養和提高。我國在教育改革初期，教育部頒布《基礎教育課程改革綱要（試行）》，提出在義務教育階段要設置綜合課程，調整課程結構，改善傳統課程中不適應時代發展的弊端。于是“語文綜合性學習”在《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中應運而生，對此展開教學研究，對提高學生學習質量有著重要意義。

關鍵詞：語文綜合性學習；調查；策略

二十一世紀是個經濟飛速發展的時代，信息更新換代的速度令人應接不暇。社會對公民素質的要求越來越高，不僅人們接受信息、運用信息和傳遞信息的能力越來越重要，而且具有探究、創新、合作能力的人更是成為社會發展的主流。因此，學生們全方位綜合能力的培養與發展就成為了教育改革中尤為重要的一個訴求。

每位學生根據自己的興趣、能力水平去選題、探究、創造、活動。這種自由生動的心理狀態和學習環境，恰恰符合小學生生理、心理的特點，為小學生獲得健康發展，形成鮮明個性和優秀特長提供了適宜的土壤。人教版教科書中，小學一二年級沒有主題明確的綜合性學習；三四年級每學期會有兩次小型的語文綜合性學習，圍繞某單元的主題開展；五六年級每學期會有一大一小兩次語文綜合性學習，小型的綜合性學習秉承三四年級的設置特點，而大型的綜合性學習則是以一個單元為單位呈現的。這種循序漸進、螺旋上升式的設置，符合小學生的心理發展規律，遵循小學生認知發展的特點。小學語文綜合性學習還綜合、聯系多方面的知識與內容，讓小學生能有機會接觸到更豐富的信息，在滿足他們強烈求知欲的同時，提升了他們的人文素養，學會綜合運用學到的語文知識，將聽、說、讀、寫的能力得以全面發展。

語文綜合性學習時刻強調語文與其他學科、社會生活的整合。它提倡與社會生活相聯系，貼近社會生活。因此，關于生活中的實際問題必須通過學生的親身實踐才能得以解決。學生們在運用已有知識分析問題和解決問題的過程中，既培養了實踐能力，又能培養學生的創新精神。

傳統的語文教學只關注課本知識的傳授，學生們的語文學習局限在教科書中，脫離學生的生活實際，學生始終處于被動接受、被動學習的境地。語文綜合性學習要求加強語文與生活的聯系，加強學生的社會實踐活動。以活動的開展作為主要形式，學生可以充分的利用周邊的社區等條件，深入社會，在實踐中加深對書本知識的理解。在實踐的過程中，加深學生的社會責任感和民族自豪感。

提高小學語文綜合性學習的實施水平首先要轉變教師和學生的傳統認識理念，真正從心底里就認識到語文綜合性學習的重要性和它的意義。

通過調查發現，當前小學語文綜合性學習中學生的主體地位不明顯，學生的主體地位依然被教師的一言堂所壓制。作為學習主體的學生，學生的學習方式也只是簡單的被動接受。偶爾的小組合作也改變不了消極等待的大局面。因此，只有在教學中充分激發學生的積極性和創造性，用豐富的教學活動來激發學生的學習興趣，讓學生活躍起來不再拘謹，才有助于學生形成自主、合作、探究的新型學習方式，從而提高學習能力。

語文綜合性學習的啟動階段，教師就應該有意識的指導學生轉變一切聽從教師安排的被動觀念。教師要和學生共同探討，如開展什么樣的活動？具體如何去開展？以哪一方面為主體去開展？積極調動學生的積極性和熱情，尊重學生的主體地位。語文綜合性學習的實施階段是轉變學生學習方式的重要環節。學習內容貼近學生的生活，學生在搜集相應資料的過程中就加強了與社會生活的聯系。學生也可以根據自己的生活體驗，反過來作用于語文綜合性學習，加深對其理解。語文綜合性學習的成果展示階段，也要轉變學生的學習方式。綜合性學習的過程比較復雜多樣，因此學習后獲得的結果也是多種多樣的。如果僅僅靠課堂發言的方式來念給大家聽，就索然無味了。可以采用多種活動來展示學生們的成果。如作報告、模仿表演、演講辯論和展覽講解。報告比較嚴謹科學，適合比較嚴肅的課題。

（作者單位：山東省東營市實驗小學，山東 東營 257091）endprint