我國高校體育教學中生命教育缺失現象研究

張華新 孫立 王懷建 高東方

生命教育是現代民主教育的重要組成部分，特別是在工業化飛速發展、人們生活節奏加快以及社會壓力不斷加大的今天，對大學生進行必要的生命教育有助于促進大學生更好地關注生命，熱愛生命，不斷追尋自身生命的意義和質量，實現全面自由發展。當前，我國高校中針對大學生開展的生命教育還十分薄弱，生命教育的主要渠道是大學生思想政治教育和心理健康教育，事實上，不僅僅是大學生思想政治教育和心理健康教育，高校體育教育中同樣蘊含著豐富的生命教育要素，充分挖掘并有效利用高校體育開展針對大學生的生命教育是當前我國高校體育教育改革的現實需要，也是高校人才培養質量提升的內在要求。

1. 生命教育的內涵分析

生命教育是近年來學界所普遍關注的教育理念之一，其旨在重拾教育塑造人的生命，提升人的生命價值和意義的本體功能，將教育從一味向學生傳授知識和技能的工具價值取向中解放出來，引導人的生命活動不斷走向和諧。生命教育最早由美國教育家華特士所提出，此后逐漸獲得了極高的國際關注度。生命教育的矛頭直指20世紀60年代以來的實用主義教育思潮，認為學校教育不應僅僅關注學生在知識和技能等技術性層面的發展，更要引導學生關注生命，熱愛生命，追尋自身生命的意義，提升人生價值。

應該說，生命教育是現代民主教育思潮的重要發展和實踐，也是當前我國教育改革過程中的現實需要，其關注學生的內在生命發展，激發學生的生命自覺意識，目前已經逐漸融入到了我國的新課程改革過程當中，成為一種極富哲學光輝和時代意義的現代教育思潮之一，在國際上產生了重要影響。

2. 我國高校體育教學中生命教育的實施現狀分析

生命教育本質上來說是一種價值觀教育，因此其應當是高校各個學科的共同使命，但由于生命教育的實施在高校中尚處于起步階段，以及傳統教育理念的影響，當前我國高校中對大學生進行生命教育仍較多地依賴思想政治教育和心理健康教育，高校體育教學對大學生進行生活化教育的功能尚未能得到真正重視和有效發揮，我國高校體育教學中還未能對大學生開展卓有成效的生命教育，具體來說主要體現在以下幾個方面：

2.1 高校體育教學中生命教育的邊緣化

不可否認的是，高校體育教學的功能主要在中小學體育教學的基礎上，進一步對大學生的相關體育理念、體育知識和技能進行培養，并在此基礎上進一步發展學生的體育專長，使學生養成良好的體育運動鍛煉的習慣，進而達到提高大學生身體技能的目的，但與此同時，隨著新時期高校體育教育改革的不斷推進，高校體育教學功能進一步走向多元化，僅僅將體育教學的功能局限于增長學生的體育知識和技能，發展學生的體育專長等技術層面上已經不合時宜，高校體育教學的目標與功能亟需得到深化和拓展，這其中，尤以在對學生進行體育知識和技能訓練的同時有意識地對大學生進行生命化教育最為重要。當前，我國各大高校的體育教學依然較多地注重傳授學生相應的體育技能上，未能真正開展對于大學生的生命化教育，生命教育在高校體育教學中依然處于邊緣化地位，未能受到足夠的關注與重視。

2.2 高校體育教學中生命教育的主體缺位

長期以來，由于受傳統體育教育的影響，我國高校體育教學中長期存在著“只見方法、技巧，不見人”的現象，也就是說，高校體育教學過程中尚未能真正做到重視學生在體育教學過程中的主體性地位，日常教學中遠離學生的生命實踐，這也是我國高校體育教學質量長期低效的重要原因之一。

從生命教育的內涵來看，“以生命為本”和“以學生為本”是生命教育的“一體兩翼”，“以生命為本”是以“以學生為本”為前提的，只有在體育教學過程中真正做到尊重學生的主體地位，關注學生的真正需要，才能真正開展有效的生命教育，然而當前我國高校體育教學中仍然較為普遍地存在著忽視學生主體地位，沒有從觀念上和行動上認可學生在體育教學中的主體身份，自然也就談不上在體育教學中對大學生開展有效的生命教育。

2.3 高校體育教學中生命教育的內容缺失

教育內容是教學中的核心要素，也是任何教育體系中最為關鍵的組成部分。生命教育的教育內容是生命教育有效實施的根本之所在，是根據當代大學生個體及群體的發展特點及新時期生命教育的發展而選擇的，其主要內容主要有相關的生命意識教育、生命關系教育、價值觀教育等等。從當前我國高校體育教學的教學內容來看，其主要的教學內容還主要集中在相關的體育知識和技能的培訓和訓練上，教學內容較為膚淺，尚沒有在培養學生一定的體育知識和技能的基礎上對大學生開展富有針對性的生命教育，這不能不說是當前我國高校體育教學中生命教育開展較為滯后的重要原因之一。

3. 高校體育教學中開展生命教育的路徑分析

新時期的高校體育教學應努力在對學生進行基本的體育知識和技能的基礎上開展富有針對性的生命教育，努力激發大學生的生命意識，提升大學生的生命價值。筆者以為，新時期我國高校體育教學中開展生命教育應著重從以下幾個方面著手：

3.1 以日常體育教學為抓手，構建高校體育生命課堂

高校體育教學中開展生命教育應立足于日常體育教學，抓好體育教學這一對大學生進行生命教育的主陣地和主渠道。首先，教師在日常的體育教學過程中，應有意識地引導大學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，只有讓大學生樹立起科學的世界觀、人生觀和價值觀，才能實施起有效的生命教育，例如在日常的體育教學過程中，可以通過相應的運動項目教學例如籃球教學，來有意識地培養大學生的合作意識、分享意識、團隊協作意識等等，還可以通過相應的案例分析、解說等培養大學生對于生命的價值等方面的認識，總之，體育教師要以日常體育教學為抓手，努力打造高校體育生命課堂，在日常的體育教學過程中有意識地對大學生進行生命教育，潛移默化般地培養他們的生命意識。

3.2 以豐富多彩的文體活動為依托，感受生命的珍貴與美好

高校大學生的生命教育本質上來說是一種價值觀教育，這種價值觀教育不僅要求在日常的體育教學過程中來進行，更需要通過各種豐富多彩的文體活動的舉辦來間接性地對學生進行生命教育，例如通過舉辦一些受大學生歡迎的文體活動諸如籃球賽、排球賽等，不僅能有效地鍛煉大學生的體魄，更能在活動的舉辦過程中培養大學生的人際交往能力、團結協作能力，增進大學生之間的心理距離，感受青春的美好；另一方面，這些較為激烈的文體活動對大學生的身體耐力、意志的磨練等等也是一個很好的渠道，同時這些文體活動本身競爭性較強，較為激烈，在活動的舉辦過程中很有可能對學生的身體造成損傷，教師可以利用這些機會向學生進行身體保護、意外急救等相關的知識和技能，幫助大學生養成吃苦耐勞、樂觀積極的生活態度，增強面對困難和挫折時的勇氣和能力。與此同時，教師也可以指導學生在課后進行一些課外體育活動，來實施間接性的生命教育，相對于課內活動來說，大學生課外活動一般更具有內容和形式的靈活性、活動過程中學生的獨立性較強等特點，大學生可以自主地開展相關的課外體育活動，以相關的學生團體為中心來有序展開，從課外體育活動主題的確定、內容的擬定、人員的選擇和安排、相關經費的保障等都由學生自行解決，學生的主觀能動性和積極性得到了最大限度的發揮，個性潛能、創造能力等方面的能力都能得到較好的鍛煉和開發，感受生命的美好，因而理應成為高校體育教學增強大學生生命教育的又一重要突破口，教師需要做的就是要加強對學生課外文體活動的組織和管理，創造性地開展形式多樣的文體活動，對學生進行自我安全防護和衛生保健知識的傳授和教育，教導學生自覺發揚現代體育精神和體育道德，感悟青春生命的意義和價值。

3.3 以大學生社會實踐活動為平臺，感悟生命的意義與價值

社會實踐活動是高校體育課堂的延伸和補充，也是高校體育教學目標和育人目標得以順利實現的重要途徑之一，對于促進大學生全面健康成長具有重要意義。高校體育教學中對大學生進行生命教育不能僅僅停留在理論和口號的層面上，還需要通過各種實踐活動讓學生在真實的實踐活動中去體悟和感受生命的價值與意義，提高大學生的思想認識，從而自覺樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀和生命觀。例如體育教師可以積極鼓勵大學生參與科教、文體、法律、衛生的“四進社區”活動，尤其是文體進社區更應該成為高校體育教學中增強大學生生命教育的主要實踐途徑之一，所謂文體進社區就是要利用大學生的文體特長，積極利用社區中的各種體育設施資源，幫助社區組織開展各種現代文體活動例如體操、舞蹈以及健身等各種群眾性的體育活動，傳播現代體育信息知識，使大學生在與社區居民的交流和溝通過程中感受生命、體悟生命、理解生命，也更能體現當代大學生的人生價值和意義。高校體育教師要連同輔導員老師等一起做好大學生實踐活動的組織管理，要特別注意團隊的組建、活動過程的安排、活動開展的物質保障以及安全保障等內容，確保大學生實踐活動的順利有序開展。

4. 小結

總之，新時期高校體育教學應努力從傳統的狹隘的育人目標中掙脫出來，真正走向深化，這就需要高校體育教學必須要以生命教育理念為指導，真正在教學過程中貫徹“以生命為本”、“以學生為本”的教育理念，努力在體育教學過程中培養和發展學生的生命意識，提升學生的生命品格，促進大學生生命主體的全面、和諧、健康發展，這不僅需要高校體育教師要在日常的體育教學過程中因地制宜地通過各種措施例如課堂教育、課外活動的指導以及各類社會實踐活動的舉辦等途徑來完成，更需要高校、社會及學校等各方要積極參與到大學生生命教育的過程中來，形成合力，有效促進體育教學中大學生生命教育的發展。

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