案例教學(xué)法在中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)中的有效應(yīng)用

程肖勇

摘 要：《職業(yè)生涯規(guī)劃》在中職學(xué)校中是一項(xiàng)非常重要的課程，對(duì)于中職學(xué)生日后的職業(yè)發(fā)展起著重要的作用。在《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)中，正確的使用案例教學(xué)法，不論是對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還是提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力，都有著積極的促進(jìn)作用，所以中職學(xué)校的教師在進(jìn)行《職業(yè)生涯規(guī)劃》的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該正確的運(yùn)用案例教學(xué)法，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 職業(yè)規(guī)劃 必要性

引言

在中職學(xué)校的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法千篇一律，缺乏新意，無(wú)法充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而案例教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合，則可以有效提高課程的實(shí)用性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于案例教學(xué)法在中職學(xué)校的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)中起著重要的作用，本文主要探討在中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)中引入案例教學(xué)法有哪些必要性，以及如何更好的在中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法。[1]

一、在中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)中引入案例教學(xué)法的必要性

在中職學(xué)校中，《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程是針對(duì)新生所開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，這門(mén)課程的內(nèi)容涵蓋了如何樹(shù)立正確的職業(yè)觀，如何對(duì)自己日后的職業(yè)生涯做出規(guī)劃及如何提高自身的職業(yè)能力和素養(yǎng)。只有充分的掌握這些知識(shí)，在日后步入社會(huì)后，才能更好的適應(yīng)用人單位的崗位要求。這門(mén)專(zhuān)門(mén)針對(duì)中職學(xué)校新生開(kāi)設(shè)的課程，把如何加強(qiáng)學(xué)生自身對(duì)職業(yè)的思考和感悟當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，由于學(xué)生缺乏必要的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，接觸到的職業(yè)發(fā)展案例比較少，所以對(duì)教師而言，在講授《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程中引入案例教學(xué)法，對(duì)于幫助中職學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)發(fā)展觀念和職業(yè)素養(yǎng)是很有必要性的。[2]

二、案例教學(xué)法在中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)中起到的作用

1.有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于中職學(xué)校學(xué)生而言，和專(zhuān)業(yè)技能課相比，理論課程都比較枯燥乏味，無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且中職學(xué)校的學(xué)生一般都有著課堂上注意力不夠集中，思維能力不夠強(qiáng)的問(wèn)題，跟普通高中的學(xué)生相比，中職學(xué)生們接受起來(lái)更加具有難度，因此傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法并不適用于中職學(xué)校的學(xué)生。而案例教學(xué)法是通過(guò)將教材的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)融入到一些有趣的案例中，把復(fù)雜抽象的教材內(nèi)容通過(guò)更加生動(dòng)真實(shí)的案例來(lái)展現(xiàn)出來(lái)，這樣就能有效的吸引學(xué)生的課堂注意力，從而有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生帶入到案例環(huán)境中，通過(guò)體驗(yàn)案例中的情境來(lái)發(fā)現(xiàn)這些案例蘊(yùn)含了哪些知識(shí)和道理，讓學(xué)生主動(dòng)去領(lǐng)悟案例，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去，從而提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)效率。

2.提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力

中職學(xué)校的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程重在引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼陌l(fā)展進(jìn)行思考和剖析，案例教學(xué)法正好是一種通過(guò)提供案例的方式，將教學(xué)目標(biāo)和問(wèn)題融入到案例中，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的同時(shí)，還能鍛煉提高學(xué)生的問(wèn)題分析和解決能力，這種能力在學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)過(guò)程中則具有非常重要的作用。借助案例教學(xué)法，可以給學(xué)生提供了真實(shí)的案例分析和總結(jié)的機(jī)會(huì)。而且，案例教學(xué)法的另一個(gè)重要的特點(diǎn)就是案例分析沒(méi)有一套標(biāo)準(zhǔn)的答案，學(xué)生可以在案例分析的基礎(chǔ)上，自由的發(fā)散思維，充分的活躍學(xué)生的思想，讓學(xué)生針對(duì)教師所提出的案例進(jìn)行探討和分析，每個(gè)學(xué)生都有自己的思想，經(jīng)過(guò)討論后，將大家的想法進(jìn)行匯總和融合。因此，在中職學(xué)?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊氚咐M(jìn)行輔助教學(xué)，有助于提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

3.促使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體

在傳統(tǒng)的中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)中，都是由教師作為課堂的主體，擔(dān)任向?qū)W生傳遞知識(shí)的角色，不僅極大的耗費(fèi)教師的精力，而且這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)使教師無(wú)法全面的了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，教師只負(fù)責(zé)在講臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)的傳遞和教授，而學(xué)生有沒(méi)有認(rèn)真的聽(tīng)，則完全不受教師的控制，從而導(dǎo)致中職學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)效率低下，無(wú)法順利達(dá)成教學(xué)目的。而案例教學(xué)法則是本著以學(xué)生為課堂教學(xué)主體的理念，很好的實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，將教師主動(dòng)向?qū)W生傳授知識(shí)，變成了通過(guò)案例的講解而引發(fā)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生主動(dòng)的向教師去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，隨著這一角色的轉(zhuǎn)變，則促使學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主體，既在很大程度上緩解了教師的教學(xué)壓力，還能讓學(xué)生的課堂注意力更加集中，激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的興趣，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和分析解決問(wèn)題的能力。[3]

三、如何更好地在中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法

1.引入案例

案例教學(xué)法的首要步驟是進(jìn)行案例導(dǎo)入，這就需要教師在課前備課的時(shí)候就要找好和本次課程相關(guān)聯(lián)的典型案例，在課程開(kāi)始的時(shí)候，先進(jìn)行案例導(dǎo)入，將一個(gè)適當(dāng)?shù)陌咐v解給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和思考。比如，在學(xué)習(xí)《正確認(rèn)識(shí)就業(yè)》這節(jié)課程的時(shí)候，先要了解這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)，在畢業(yè)的時(shí)候，面對(duì)多種多樣的就業(yè)機(jī)會(huì)時(shí)，如何更好的做出抉擇，同時(shí)還要認(rèn)識(shí)到自身能夠順利就業(yè)給家庭帶來(lái)的影響，可以很大程度上的減輕父母的經(jīng)濟(jì)壓力。本節(jié)我們可以列舉一個(gè)年輕人進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的故事，由白手起家什么都不懂到最后創(chuàng)業(yè)成功，教師可以先對(duì)案例進(jìn)行詳細(xì)的闡述，在講述完案例之后，則可以向同學(xué)們提出一些問(wèn)題來(lái)供學(xué)生們探討并引入案例教學(xué)法的下一個(gè)步驟，如：這個(gè)年輕人為什么要放棄最初的職業(yè)轉(zhuǎn)而進(jìn)行創(chuàng)業(yè)呢？為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)青年做出了哪些努力呢？[3]

2.案例討論

在案例導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩?wèn)題來(lái)供學(xué)生進(jìn)行討論，針對(duì)上面環(huán)節(jié)中提到的問(wèn)題，教師則可以留一部分時(shí)間讓學(xué)生之間進(jìn)行自由的討論，討論的過(guò)程中既可以鍛煉學(xué)生的問(wèn)題分析能力，還能體現(xiàn)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和展現(xiàn)學(xué)生的思維能力，所以在進(jìn)行案例討論之前可以先將學(xué)生進(jìn)行分組，5個(gè)學(xué)生一組，同學(xué)之間可以自由結(jié)為小組進(jìn)行案例的討論，并在小組之中挑選一個(gè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)的作用則是在小組成員進(jìn)行輪流討論發(fā)言的時(shí)候負(fù)責(zé)對(duì)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行記錄，最終經(jīng)過(guò)匯總整理形成小組的討論報(bào)告，最后再由組長(zhǎng)代表小組所有人進(jìn)行發(fā)言，并跟其他的小組之間進(jìn)行溝通和交流。需要教師關(guān)注的是，在案例教學(xué)的這一環(huán)節(jié)中，雖然是以學(xué)生之間的討論為主，但是教師仍然需要關(guān)注各個(gè)小組之間的討論情況，當(dāng)學(xué)生的討論出現(xiàn)偏差的時(shí)候進(jìn)行及時(shí)的糾正并給予正確的指導(dǎo)，教師在案例討論的環(huán)節(jié)中則要聽(tīng)取不同小組的發(fā)言，并對(duì)各個(gè)小組的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，注意要控制案例討論的時(shí)間，時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，教師可根據(jù)實(shí)際的案例討論情況引入案例教學(xué)法的下一個(gè)步驟，從而對(duì)案例進(jìn)行更加細(xì)致和具體的分析。endprint

3.案例分析

在案例教學(xué)法中，案例分析則是基礎(chǔ)學(xué)生對(duì)案例的討論結(jié)果之上，再結(jié)合當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體的分析，根據(jù)學(xué)生針對(duì)案例討論的發(fā)言?xún)?nèi)容，教師首先進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，并對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，然后就開(kāi)始進(jìn)入案例教學(xué)法中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)案例分析。通過(guò)這種先討論后分析，再討論再分析的過(guò)程，可以加深學(xué)生對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和理解，而在這一過(guò)程中，教師則需要扮演引導(dǎo)者的角色，帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)案例分析，給學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)揮的舞臺(tái)，可以充分的展示自己的思維和邏輯，同時(shí)在這一過(guò)程中，對(duì)于一些偏離本案例的觀點(diǎn)，教師還要負(fù)責(zé)終止這類(lèi)偏離案例的討論，避免學(xué)生在進(jìn)行案例討論分析的過(guò)程中做無(wú)用功，要引導(dǎo)學(xué)生要在基于教材理論知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開(kāi)分析和討論，并且這個(gè)過(guò)程需要教師也參與進(jìn)來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生一起開(kāi)展案例分析，引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向上進(jìn)行思考，才能達(dá)到案例分析的效果。[4]

4.案例總結(jié)

在對(duì)這個(gè)案例完成討論和分析后，整個(gè)案例教學(xué)法還并沒(méi)有完成，最后一個(gè)步驟還需要結(jié)合本節(jié)課的教材內(nèi)容對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)。案例的總結(jié)是為了對(duì)整個(gè)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思和更進(jìn)一步的延伸。在進(jìn)行案例總結(jié)的時(shí)候，可以嘗試著讓學(xué)生來(lái)主導(dǎo)這個(gè)案例總結(jié)的過(guò)程，而教師則在一旁進(jìn)行輔助，則可以進(jìn)一步的加深學(xué)生對(duì)這個(gè)案例的認(rèn)識(shí)和理解，除此之外，還可以通過(guò)多種方式進(jìn)行總結(jié)，比如，通過(guò)口頭匯總或者班例會(huì)的形式，讓學(xué)生對(duì)自己在課堂中的表現(xiàn)及在本次課堂教學(xué)中所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)，在進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，以便日后加以糾正，同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行完案例總結(jié)之后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的案例總結(jié)做出點(diǎn)評(píng)，給予學(xué)生肯定和表?yè)P(yáng)，并指出學(xué)生的不足。這樣才是一套完整的案例教學(xué)法的教學(xué)步驟。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職學(xué)?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法不但可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能促使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，按照正確的教學(xué)步驟，通過(guò)案例導(dǎo)入，對(duì)案例進(jìn)行分析和討論，最后對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)說(shuō)明。通過(guò)案例教學(xué)法的應(yīng)用，有效的提升中職學(xué)校的《職業(yè)發(fā)展生涯》課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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