新課改下談高觀點下的高中數學教學

馮丹

摘 要：隨著新課程改革的不斷的深入推進，高中數學從教學的編寫、課程的框架、教學的設計等眾多方面都進行了積極的改革，使得高中數學的教學更加符合學生的實際，更加滿足學生的需要。因此，本篇文章主要結合現階段的高中數學教學現狀，談談如何在新課改的進程中以高觀點來指導數學教學，促進數學課堂教學效率的提升。

關鍵詞：高中數學 新課改 高觀點 教學方式

從《普通高中課程標準》實施以來，高中數學從教學內容、教學方式、教師的角色上都進行了積極的改變，尤其是在高觀點的指導下。教師需要積極的進行自我學習、自我革命，做到與時俱進，及時的運用新的教學理念來指導數學教學的過程，使得高中數學的教學更加的高效，切實提升學生的數學學習水平。[1]

一、高觀點的概念

高觀點主要由德國的數學家克萊茵與英國的數學教育學家貝利于19世紀末20世紀初共同倡導和發起的一次數學教學的改革，主要強調運用高等數學的相關思想、知識和方法來分析和解決初等數學的相關問題，借助一些實例或者是一些可以被中學生接受的直觀的、初步的知識，從而突出方法和思想，強調應用和理解，而不是為了追求嚴格的邏輯證明和推理。高觀點指導下的高中數學教學，更加重視學生的對知識的直觀感受和理解，由淺入深的進行知識的講解，能夠吸引學生的注意力，激發他們的數學學習熱情。[2]

二、新課改下談高觀點下的高中數學教學措施

1.積極轉變數學教學理念

新課改下談高觀點不是對傳統高中數學教學進行細枝末節的修改，而是教學理念、教學模式的根本性轉變。因此，教師積極的接受和消化高觀點，將其作為新的教學理念，并用來指導數學教學實踐，必須認識到數學教學不再是僅僅停留在知識的傳授上，更要著重培養學生的學習方法、學習態度以及學習情感。教師要能夠認識到數學教學課堂不單單是由學生組成的一個簡單的集合體，教師的作用是需要將這個集合體有效的轉化為數學學習的證明。教師在以往的教學過程中，給予邏輯推理和數學證明過分的重視，過于追求答案的唯一性，導致學生的數學學習過于機械，不懂變通，不利于學生思維能力的發展。因此，在高觀點下的高中數學教學，教師要引導學生參與到猜想、分析、解決問題的過程中去，重視對數學問題的檢驗和核實，增加數學教學課堂的生動性，更有利于增加數學課堂對學生的吸引力。

2.創設特定的數學教學情境

新課改下談高觀點下的高中數學教學，要和傳統的教學模式有所區別，不再一味的追求教學的效率和學生的考試分數，而是讓學生能夠全身心的參與到教學的過程中去。所以，教師要善于根據學習的內容創設不同的教學情境，為知識的學習奠定一個良好的基礎，引導學生去探究。高中數學教材中在每一章知識的開頭，都設計了一些問題的探討，很多都涉及了高觀點的相關知識。因此，教師可以以此為契機，創設教學情境，以激發學生的學習好奇心。例如，在學習“等比數列和”的相關知識時，教師創造一個有趣的教學情境：古時候，有一個人發明了象棋，國王要獎賞他，問他想要什么。這個人說；“我想要的很簡單，國王您只要在我棋盤的第一個小格上，給我一粒麥子，第二個格子上給我2粒，第三個格子上給我4粒，然后以此類推，擺滿64個格子，然后將這些麥子送給您的仆人”。國王聽后不以為然，馬上派人去辦，結果發現將國庫中的糧食全部都放完，也不夠。學生在聽完這個故事后，都非常的好奇到底需要多少粒麥子，這個時候教師在引出數列的求和公式，這樣學生學習起來會更加的認真投入。

3.運用現代化的教學工具

新課改中就明確提出信息技術正在被廣泛的運用在教育領域，所以教師必須要將現代信息化的教學手段和高中數學教學進結合，提高數學的效率。教師在進行數學知識講授時，可以充分借助多媒體，運用生動的動畫、圖片、視頻，從不同的角度去直觀的進行數學知識的學習，充分的調動學生的視覺和聽覺器官，這樣學生的積極性就會被激發。高觀點下的高中數學，要求教師能夠擁有較高的信息技術素養，能夠靈活的使用現代化的教學工具，并且能夠幫助學生掌握這些學習方式。例如，在學習“二倍角”的相關知識時，教師可以通過多媒體，給學生展示一下二倍角到底是什么樣的一個圖形以及它在生活中的主要用途，還可以動態的展示一下二倍角的取值范圍。這樣直觀的、生動的講解知識，學生不僅學習的更加認真，而且掌握的也會更加的牢固。

結語

新課改下談高觀點下的高中數學，需要教師能夠以一種全新的視覺去探討高中數學教學的改革，這不僅僅是需要對數學知識的框架、教材的內容進行改變，更有賴于教師數學教學理念、教學方式的創新。因此，在教學實踐的過程中，教師要用高觀點來指導數學的教學實踐，善于設置一些問題來對學生進行引導，讓他們能夠自己思考，從而能夠發現問題和解決問題，切實提升學生的數學能力，促進高中數學教學水平的提升。

參考文獻

[1]陳建華. 高觀點下初等數學研究途徑再探[J]. 陰山學刊（自然科學版），2016，30（04）：5-9.

[2]高加華. 新課改下高中數學教學與學生創新能力的培養初探[J]. 中國校外教育，2013，（S2）：81.endprint