項目教學法在中職電子專業課程中的應用價值研究

楊廷樺

摘 要：項目教學法更加強調學生在教學當中的主體地位，教師起到主導作用，能夠更好的培養學生得到全面發展。因此本文中主要對項目教學法在中職電子專業中的具體應用進行簡單分析，希望能夠為中職電子專業教學水平的提高提供借鑒和幫助。

關鍵詞：中職 項目教學法 電子專業 應用

中職教育是目前我國重要的職業教育機構，其主要的定位就是以義務教育為基礎的前提下，培養學生成為擁有高技能水平的專業技能型人才，主要目標就是為社會經濟發展提供大量高素質的勞動者。而隨著社會經濟發展對人才提出的要求逐漸提高，當前中職教學模式已經無法滿足人才需求，因此需要對教學方法進行進一步探索。

一、項目教學法的具體含義

項目教學法主要是指在實際教學過程當中，能夠將傳統學科的知識內容體系，以項目組織為中心，向多個教學項目進行轉變開展教學活動。項目教學法不只是單純的一種教學方法，更可以將其稱之為一種方案[1]。在教學過程中，從項目完成的內容、途徑以及方法等方面，對教育理念的創新進行全面體現。

二、項目教學法所具有的特點

1.重視提高學生理論與實踐的綜合能力

項目教學法更加重視對學生實際操作能力、獨立獲取信息并整理構建知識以及獨立思考能力的培養。應用此種教學方式，能夠讓學生在實際的實施過程中，能夠使學生動手操作能力得到提高，并在實操過程中使基礎理論知識得到鞏固。還能夠使學生的配合協作能力、溝通交流能力得到有效加強。

2.重視通過思想品德教育提高學生素質

中職教育的主要目標就是為社會經濟發展提供大量高素質的勞動者，而項目教學法在實施過程當中要求教師要將德育教育位于首要位置。重視對學生道德意識、責任意識及守紀意識的提高，對學生良好行為習慣的形成實施重點培養。教師積極發揮其主導作用，以自身良好行為習慣、語言等方面對學生形成潛移默化的影響，實現培養高素質人才的目標。

3.重視學生的教學主體地位

項目教學法更重視學生教學主體地位，教師則充當主導位置，通過教學內容制定項目內容和目標，輔助學生通過親自完成項目來實現知識的掌握。通過增加學生的實際操作機會，對學生的動手操作能力得到提高，并且在操作過程中能夠對知識點的掌握程度進行鞏固，使學生的學習積極性得到充分調動。

三、項目教學法具體實施步驟及相關注意事項

1.具體實施步驟

（1）設計多個學習項目

應用項目教學法時，教師需要做的主要工作中，首先需要對具體學習項目內容進行確定，并依據教學內容對項目內容以及工作計劃進行制定。在制定項目的過程中，需要考慮到所設計的項目是否在學生能夠接受范圍內，并且需要考慮到學生在實施過程中可能遇到的問題。例如在學習模擬與數字電路時，教師可以設計計時器設計與制作、快速搶答器設計與制作、集成音箱設計與制作等項目，加強電路理論與實際相聯系。

（2）進行分組，以小組合作形式實施項目教學

應用項目教學法時，只要采用分組合作模式實施教學。通過小組合作形式完成項目，更有利于建立活動式教學，使教學更具靈活性和彈性化。分組時注重學生的差異化，遵循優勢互補、取長補短的原則，將課堂上表現活躍的學生與表達能力較差的學生分為一組，讓學生之間能夠相互帶動、相互幫助。每個小組通過討論選擇并完成所選擇的項目。例如在學習電子產品維修課程時，教師布置電子產品常見故障維修項目，小組在確定所選擇維修的電子產品后，對電子產品故障進行實際查找，小組成員可以表達自己的意見和看法。加強了學生將理論知識應用于實踐的能力以及動手操作能力。而且在小組活動過程中，學生之間的交流增多，更有利于鍛煉學生溝通能力，有利于提高學生在日常生活中的人際交往過能力。

（3）確定項目實施的具體內容

在實施項目之前，教師需要將教學目標中所指定的教學內容進行講解，以學習電路內容為例，教師通過具體易懂的實例，講解實現電路功能的要點、原理等相關知識點，作為學生實施項目的范例。教師在知識點講解完成后，將課前準備的多個項目內容進行引入，并對項目內容提出有針對性的具體要求和目標。每個小組通過討論選取項目內容，并指導學生依據所選擇的項目內容查找相關資料。例如教師先從簡單的家庭照明電路開始，再到工廠的復雜用電、電路控制等，由簡入難，從解決實際生活問題入手，先調動學生的積極性，學生的知識面逐漸擴大，項目教學的難度也會逐漸提高，學生解決問題的能力也會越強。

（4）項目教學的具體實施

教師將教學內容和知識點進行講解，并操作了相關實驗之后，使學生能夠將知識進行基本掌握。教師以電子產品工作原理為主體項目，通過小組間討論確定項目內容及目標后，進行資料的收集、討論，每個學生將自己的想法和思路表達出來，通過研究探討選擇最佳方案，并對電器工作原理圖、電器主要工作原件，并進行實際的電路仿真實驗。教師在此過程中需要隨時準備回答學生在實際操作過程中遇到的難題及問題，指導學生順利完成項目。各小組的項目完成后，需要在班級中將項目成果進行集體展示。教師并將學生在實施過程中存在的問題進行匯總評價和講解，避免其他學生遇到同樣問題和錯誤。以設計與制作項目教學方案為例，學生通過設計電路，選擇最佳方案，在計算機上進行仿真實驗，最后制作完成。在此過程中，學生既可以研究電子元器件的參數、分類、命名、檢驗與識別、應用，又可以對由元器件組成的電路進行測試、熟悉和了解。

（5）利用評價體系對項目結果進行分析評價

項目評價主要是對學生在實施項目全過程的參與度、實踐能力、發揮作用以及項目完成情況等方面的檢驗和總結。因此對項目教學課程的評價應當以項目完成情況為評價標準，以項目過程評價為重點，總結出具有客觀性的課程項目評價。評價體系主要由學生的自我評價、小組成員間的相互評價以及教師對小組項目完成情況進行評價這三方面評價構成。并且學生的日常學習成績由上述三方面的綜合評定情況進行確定。endprint

2.實施過程中的注意事項

（1）項目實施過程中重視加強學生對基礎知識的掌握

項目教學法只是眾多教學方法中的一種，因此項目教學法不能夠完全代替傳和摒棄傳統教學方式。因此在應用項目教學法的時候，不應當將重點都放在項目實施中，而對基礎知識進行忽略。傳統教學方式將知識與技能的傳授作為教學重點，而項目教學法的重點是通過對所學的知識、技能進行靈活運用，對學生的學習能力、獨立思考能力、善于發現并解決問題的能力、實踐操作能力、溝通協助能力等多方面能力的綜合培養，而項目教學法能夠更好的幫助學生鞏固理論知識。因此為了更好的實施項目教學法，需要對學生理論知識的掌握進行加強鞏固[2]。

（2）加強對教學項目實施考核的重視程度

在電子專業教學中應用項目教學法最大的優點，就是能夠使學生將理論知識應用到實際操作過程中，因此對教師也有著更高的要求。不僅需要教師具有良好的組織管理能力、扎實的理論知識，還需要教師兼具策劃項目、管理及總結評價等方面的能力[3]。堅實掌握電子專業相關知識，才能夠在學生提出問題的時候，做出準確的解答。并且教師在發揮指導性作用的同時，還需要將考核融入到學生實施項目的全過程當中，通過考核的方式對學生知識掌握情況進行詳細了解，對學生不理解、容易出現錯誤的地方進行重點講解。

（3）項目教學法的實施需要以教材為基礎

實施項目教學法的基礎前提是教師將教材中的知識內容進行講解，教師所設計的項目內容也需要以教材知識點為核心，以實際對象為內容，將理論知識點融入到與學生相關的內容中進行靈活運用。這樣設計出的項目不僅囊括了重點知識內容，又能夠利用貼近實際生活的問題調動學生的學習積極性。

結語

在中職電子專業的教學中應用項目教學法，不僅能夠加強學生對理論知識的掌握，還能夠對學生實際操作等多方面綜合能力的培養，有利于滿足經濟發展對高素質、全面發展型人才的大量需求。

參考文獻

[1]崔霞. 項目教學法在中職電工電子教學中的應用[J]. 教育科學：全文版， 2016（5）：00228-00228.

[2]孫步芹. 項目教學法在中職電子專業課程中的應用探究[J]. 工業和信息化教育， 2016（2）：90-94.

[3]郭靖. 項目教學法在中職電子技術基礎教學中的應用探討[J]. 教育科學：全文版， 2016（12）：00223-00223.endprint