論輔導員的責任感和奉獻意識

項婧

摘 要：本文主要論述了輔導員的責任感和奉獻意識在工作中的必要性及重要性，結合案例說明如何培養責任感和奉獻意識。

關鍵詞：責任 奉獻 輔導員

在2012年11月召開的十八大，首次提出了24字社會主義核心價值觀，其中對公民的要求是：愛國、敬業、誠信、友善。敬業是對公民最基本的要求。而對輔導員的要求，教育部先后發布了《普通高等學校輔導員建設規定》、 《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》的通知，其中強調輔導員應當具備愛國守法、敬業愛生、育人為本、終身學習、為人師表的職業守則。作為輔導員這一特殊的職業，更強調了“敬業愛生”、“育人為本”這幾點，要求把“敬業”放在第一位。[1]

“敬業”對于輔導員的要求就是責任感和奉獻精神，輔導員在工作中必須要具有很強的責任意識和奉獻精神，這樣才能把學生教育好、管理好。[2]

具有責任感和奉獻精神是輔導員這一崗位的必然要求。輔導員是和學生打交道的職業，沖在教育的最前線，學生的瑣碎小事就是輔導員的大事，輔導員做的好壞直接關系到一個學校的和諧穩定。“做的好壞”就要求輔導員要將學生工作當作一項事業來對待，心里裝著每個學生，深入到學生內部。在工作中，輔導員必須和學生多溝通交流，和學生談話過少，輔導員將不能全面掌握學生的情況。學生工作除了一些硬性的管理，也要注意人性化的管理，而人性化的管理則要求輔導員具有較強的責任心。例如之前班里有個平時表現很好的學生晚歸，夜里快1點多還沒返校，作為輔導員又氣又急，氣是因為平時表現的學生卻犯了這樣的錯誤，急是因為太晚了害怕學生出安全問題。得知消息后立即和學生設法聯系，但學生手機關機，經過輾轉反側才和學生取得了聯系，原來學生是因為其他學校的好朋友生病，在醫院陪她而自己手機又沒電了，在電話中給他講道理、擺事實，通過交流使他明白了輔導員的良苦用心。第二天，這個學生主動來找我，并向我道歉，并承諾絕對不會有類似事情再發生。雖然這是一件小事，但通過這件事可以看得出來，輔導員工作需要的就是一分責任心和耐心，耐心的去了解學生，關心學生，同時做好隨時犧牲自己個人時間的準備。

學生思想政治工作是一項工作量大、工作時間長、占用大量業余時間、內容繁雜、責任重大的工作，如果按照正常的工作時間，很多事情是不能夠完成的。這就要求輔導員能夠犧牲更多的休息時間，具有很強的的奉獻精神和責任心。只有秉持著強烈的責任心和奉獻精神，肯吃苦，肯犧牲，才能夠做好這一職務。

那么如何培養責任心和奉獻精神呢？首先就要求輔導員要不斷加強政治學習，輔導員應時刻關注時事政治和社會發展動態，參加政治理論學習，加強以為人民服務為核心，以集體主義為原則的師德教育，增強輔導員責任心和使命感。此外還應該定期相關的調研考察工作，努力做到始終都是學生中的一員，擺正心態，走到學生中去。許多學生都不會主動地和輔導員聯系，只有輔導員自己“走進去”，才能夠知道學生在想什么，才能夠及時調整工作思路和方法；其次，輔導員應該加強自身專業知識的學習，只有掌握自身專業知識和技能，如心理健康的相關知識，就業創業的相關經驗知識才能更好的服務學生，指導學生；最后，輔導員還應加強自身道德修養。輔導員是學生靈魂的引路人，是學生大學生涯的指路燈，要想成為一名合格的輔導員，加強自身修養是必不可少的，輔導員要自覺抵制市場經濟所帶來的負面影響，恪守職業道德，以身作則，率先垂范，將自己的責任感也傳染給學生，特別是學生干部身上，只有自己起到了榜樣，學生們才會跟著做，才會愿意服從安排。輔導員自身也要用身邊的典型人物、典型事例感染、教化和嚴格要求自己，促使自己在榜樣的激勵下成長和成熟。[3]

那么輔導員的責任感如何體現出來呢？首先，“學生的事無小事”，真正的關心學生首先是從關心學生的每一件小事開始，輔導員經常面臨的都是學生的一些日常生活中或者是學習中遇到的小問題，例如：宿舍問題、和同學的相處問題、戀愛問題等，這些是可能從學校層面來說都是小事，但對于學生來說可能是天大的大事，如何能夠處理好這些小事，讓學生滿意，就是責任感的具體體現。其次，尊重和平等對待每一個學生，也是責任感的一種體現。輔導員應經常捫心自問，自己是否真的愛學生。愛是尊重的基礎，如果離開了對學生的真愛，尊重只能是虛假的形式，唯有發自肺腑的愛，才能產生真正的尊重。輔導員和任課老師不同的地方就是輔導員要和學生做朋友，既要為人師表，也要和學生打成一片，細心地教導他們怎樣去學習、去生活、去做人，幫助他們解開學習中的疑難，擺脫思想上的困惑，樹立正確的世界觀和人生觀，對待平時表現好的和表現不好的學生應當一視同仁。輔導員的責任感還要求輔導員要學會反思，當學生出現問題，除了對學生進行相應的批評教育，自己也要學會反思，如果是自己站在學生的角度，會怎么做？自己是否真的了解學生的想法？通過反思，以平等、尊重的態度去教育和引導學生，同時做到正視自己，在引導學生的同時剖析自己，敢于自我批評。輔導員管理工作既是一門領導科學，又是一門領導藝術，很多東西貴在總結，貴在反思。輔導員工作歸根到底是管理學生，管理人的工作，工作中難免會憑經驗或出現定位思考而產生矛盾，經常反思自己的管理行為和教育理念，在工作過程不斷總結經驗教訓，對輔導員工作大有幫助。

輔導員是一門具有挑戰性的工作，同時也是一門“良心”的工作，隨著社會發展的不斷變化，傳統的輔導員工作模式和管理方法難以培育出適合社會發展的人才，為此，在高校教師隊伍建設中增強責任意識努力做好輔導員工作顯得格外重要。只有不斷的加強責任意識，時刻懷揣著奉獻精神，才能成為一個優秀的輔導員。

參考文獻

[1]于磊 《淺談輔導員責任意識的培養》 文化教育 2012年2期；

[2]張京 《培養高校輔導員責任意識的必要性及策略》 師資建設 2016年12月

[3]李迪 《論輔導員的責任意識和奉獻精神》廣西教育 2009年12月endprint