小學數學課堂教學中學生創新能力培養研究

江蘇省淮安市淮陰師范學院附屬小學 李 濤

隨著現代社會對于人才的要求越來越高，不少課堂教學也從原本的重基礎轉變為重能力，以小學數學為例，教師都在積極思考如何能夠利用課堂教學時間提高學生的實踐能力與創新精神，這樣才能夠促進學生的未來發展。與此同時，如何對現有的課堂形式進行創新與調整，則仍是不少教師在思考的問題。教師在教學過程中要讓學生懂得數學的學習價值，使學生愿意思考、積極思考和認真學習，這樣才能夠有效促使學生發散思維，并最終提高學生的創新能力。

一、設置問題情境，引導學生思考

問題教學能夠有效地引發學生的思考，培養學生的創新意識。在小學數學教學課堂上，教師可以通過提問的方式引導學生主動尋找解決問題的方法，探索數學知識和數學問題之間的聯系，學生只有掌握解決問題的方法，才能夠構建屬于自己的知識結構。在傳統的課堂上，教師會根據教學重點直接拋出問題，少了合理的過渡，會讓學生覺得突然，思維還沒有反應過來，這就導致學習效果不佳。新課標改革后，教師可以創設問題情境，讓學生在情境中思考問題，既能夠吸引學生的注意力，又能夠激發學生學習的主動性，使學生能夠積極地探究問題、解決問題。趣味性、有挑戰性的情境能夠激發學生的求知欲和好奇心，使學生帶著追求知識的渴望和探索進入新課程的學習，進而保持思維的敏捷性，培養學生的創造意識。

例如，在二年級上冊“角、直角的初步認識”的學習中，教師可以通過活動角的展示讓學生初步認識并判斷直角，教師可以以實際生活進行舉例，并通過問題來啟發學生思考，例如桌角的角的圖形有什么特性呢？你能畫出一個直角嗎？教師可以結合實際情況來設置問題，從而鼓勵學生積極思考，而在此基礎上，教師也要督促學生通過自主思考來尋求問題的答案，這樣更有利于加深學生的學習印象，教師也能夠借此機會鍛煉學生的思考能力與創新精神。

二、結合生活實踐，培養創新意識

實踐是認知的基礎，學生可以在結合生活實踐的學習中鞏固自己的所學知識，培養自身的創新意識。在小學數學教學課堂上，教師可以結合生活實例，讓學生在生活經驗的基礎上主動提出問題、發現問題、思考問題，同時對各種數學概念和生活信息進行加工、轉換，提煉出有效的知識，才能夠合理地解釋數學現象、解決數學問題。教師應該讓學生意識到生活中處處有數學，學生應該善于觀察生活，從生活中汲取更多的知識，提升自己的學習能力。另一方面，在生活實踐中，學生能夠使用自己所學的知識解決數學問題，能夠切實地學習、了解數學知識產生、發展的過程，還能夠鍛煉自己的實踐能力，培養自己的創新精神。在具體的實踐學習中，學生能夠獲得豐富的知識體驗，在動手、動口、動腦的過程中提升創新意識。

例如，在六年級上冊“百分數的意義和寫法”的教學中，教師可以首先讓學生探究實際的生活情景，并發現百分數在生活中的實際運用，如食品包裝袋中的元素成分，教師可以首先給予學生充足的課堂空間，讓學生進行自主探究，從而提高學生的實踐能力。教師也可以從生活情境著手來開展課堂教學，這樣更有利于加強課堂教學的實用性，尤其是百分比作為生產、生活、工作中較為常見的數學工具，教師也可以在課前讓學生從不同方面搜集大量關于百分數的資料，借此方式深化學生對百分數的印象。

三、鼓勵合作學習，培養自主創新

新課標改革后，教師必須轉變自己的角色定位，重視學生的主體地位，培養學生的自主學習能力、獨立思考能力，才能夠進一步培養學生的創新能力。教師在教學過程中，可以根據學生的學習能力、認知基礎、性格差異、興趣愛好等，將學生進行合理的分組，組建出實力均衡、差異較小的學習小組，這樣便于學生小組之間進行公平競爭。合作學習的目的在于讓學生有足夠的學習空間和思考空間，能夠自主解決課本中的疑難問題，思考教師留下來的重點。學生能夠充分發揮自己的學習能力，擺脫對教師的依賴，并且積極發散思維，自主創新。合作學習的模式可以讓學生在遇到困難時尋求同伴的幫助，互相扶持、互相促進，學生之間可以友好相處，建立親密的同學關系，培養學生的團結精神和責任感。學生在思想的碰撞中激發自己的思維，提出更具有創新意識的觀點和方法，提升自己的創新能力。

四、激發學習興趣，培養創造欲望

教師想要培養學生的創造性，就要讓自己的教學課堂具有創造性，改變枯燥、單一的授課模式，讓學生在每一節課的學習過程中都能夠有新的感覺、新的體會、新的發現和新的想法，只有學習課堂一直是新穎的，數學課程才對學生始終有吸引力。教師在教學過程中，應該經常采用豐富多彩的教學方式，感染學生活躍的思維，激發學生的學習興趣，使學生保持著學習熱情和求知欲積極參與課堂。小學生的想象力天馬行空，經常會出現一些奇思妙想或者稀奇古怪的問題，教師要尊重學生的想法，并加以正確的引導，讓學生勇敢地表達自己的見解，有意識地培養學生的創新意識，強化學生的創造能力，將學生的好奇心、自信心和創造性有效地結合起來，提高學生的綜合學習能力。

例如，在“混合運算和應用題”的學習中，作為較為基礎的一章，教師一定要加強學生的學習動力，并激發學生的學習興趣，促使學生自主參與課堂學習，這樣能夠有效提高學生的計算以及應用能力。以混合四則運算為例，教師可以為學生講解靈活的計算方法，從而讓學生對數學產生濃厚的學習興趣，而在應用題的學習中，教師則要積極聯系實際生活，并鼓勵學生發散思維，運用不同的解法來回答問題。

小學生群體本身具備著豐富的潛能，因此教師在課堂教學的過程中一定要尊重學生的主體地位，促使學生積極參與課堂學習，只有這樣，才能夠充分調動學生的學習積極性，從而使學生的學習潛力也能夠得到一定程度的開發。而任何一種教學方式最主要的目的在于提高學生的各項能力，因此，教師在設計課堂教學的過程中，一定要結合實際生活，使課堂富有趣味性、實用性，從而滿足新課標對于提高學生創新精神與實踐能力的要求。