探析高中美術鑒賞課與學生視覺審美素養的提升

姚清

摘 要：伴隨著社會日新月異的變化、網絡自媒體的迅猛發展、電腦手機等數碼黑科技的不斷普及，高中生獲取文字與圖片的方式愈加便捷，越來越多的訊息充斥在他們的周圍，吸引著他們的眼球，或有效，或垃圾，或高雅抑或庸俗。對于心智尚未完全成熟的高中生而言，當無處不在的各色圖片已經成為他們學習生活之余不可或缺的一部分時，如何借助高中美術鑒賞課科學的提升高中生視覺審美素養，成為高中美術教師亟待研究的課題。筆者長期奮斗在高中美術教學一線，通過簡單介紹美術鑒賞課與視覺審美能力的相關信息，闡述高中美術鑒賞課應如何提升學生視覺審美的能力是本篇文章嘗試解答的問題。

關鍵詞：美術鑒賞 視覺審美素養 提升

筆者通過研讀課改相關文件，查閱美術鑒賞課相關資料，不難發現當下的高中美術鑒賞教學屢屢出現審美素養淡薄的狀況，這又主要體現在教師對美術鑒賞作品的專業儲備知識不足和審美素養能力沉淪兩個方面，在如此異化扭曲的教學狀態下，有很大比例的美術教師將美術鑒賞課上成了所謂的歷史課第二課堂，一味地向高中生傳遞美術作品的創作背景、風格、主題、形式、流派等等，忽略了審美素養能力的提升才是這門學科的教學目標，往深處講也可以說是人才培養方案。本文從審美動機激發、素養經驗積累及深化視覺形象感知、理解等途徑為出發點，依次從高中美術鑒賞課與視覺審美素養的相關概念信息與現狀展開論述，重點在在于如何通過美術鑒賞提高高中生的視覺審美素養能力，最后總結了高中生視覺審美素養提高后對于后續求學及人生定位的意義。[1]

一、高中美術鑒賞課與視覺審美素養的現狀分析

高中美術鑒賞課是培養學生全面審美能力與美術文化素養的基礎學科，是以美術為基礎，主要從人類創造的最精美，最具文化內涵的美術圖像入手，對學生進行讀圖能力培養，引導他們開展審美活動的課程。在培養學生審美能力和理解力、提高審美素養、陶冶學生情操、發展學生創造力和想象力，健全學生人格等方面起著重要作用，符合教育部提出的實施素質教育的根本要求。審美素養是集個體愉悅、發展和完善自己的一種心理機制和能力。

當下隨著高中新課程改革的實行，越來越多的省份將綜合能力測試列入了高考的范圍，而高中教材中的《美術欣賞》也更名成了《美術鑒賞》。值得注意的是改的不僅僅是名稱，教材的內容和整個教學思路都有了很大的改變和重組。《普通高中美術課程標準》對當前普通高中學生的美術教育提出了明確的要求，而美術鑒賞作為高中美術教育的主要內容，具有極為重要的現實意義，同時高中美術鑒賞教學對于審美教育的發展、學生審美心理建構都有著極為重要的影響，試想當學生在面對各類自然景觀、美術作品、人生規劃、理想抱負時，擁有健全的審美素養對于培養和提升其審美情趣是何等重要。高中美術鑒賞課課程設置在教學環節中，存在著一些不容回避的突出問題。高中美術鑒賞課程本質應是對學生的審美素養能力進行培養與提升，但在現實的課堂中美術教師卻很難有效實現師生互動、營造和諧審美環境、緊扣學科特點生動解讀教材、傳授審美知識方法、展開對比鑒賞技巧、進一步培養學生獨立的審美興趣與能力成效不明顯。[2]

二、借助高中美術鑒賞課提升學生的視覺審美素養

首先，美術教師可以結合美術鑒賞課某章節的授課要求營造各種活躍、輕松、溫馨、歡快、悲傷、有趣的課堂情境，添加各種活動、問題、表演、共情等環節，滲透激勵機制，可更多的吸引學習的興趣點與注意力，激發創作潛能，無形中達到審美體驗。

其次，結合地方教材因材施教，并關心學生興趣點去適度解讀。新課改實施后，美術鑒賞由原先統一教材變成多種地方版本，可根據不同的省市，不同學校的客觀情況進行合理的選擇與利用。存在的即是道理，適合學生的就是最好的。在授課過程中，美術作品的欣賞教學是比實踐教學更難表達的，有一些美術作品學生并不熟悉，甚至老師也不是很了解，作品缺乏相關背景資料，缺少畫面感，缺少相關情節，如果美術老師也僅僅是從色彩、線條、構成等方面膚淺授課，這樣只會惡性循環，讓學生慢慢對這么課缺少了興趣，應通過語言藝術和視覺藝術的融合來增強學生愉快學習和自主學習的能力，進而逐步提升其藝術素養、情操與發覺美的能力。教師講到荷蘭印象畫派梵高大師的作品時，只是單純的說他是二十世紀野獸派和表現主義的先驅，學生肯定很難以記得這樣的標簽，若教師能以躋身于全球最著名、最珍貴的藝術作品行列的三大代表作品《向日葵》、《有烏鴉的麥田》和《星夜》為例，從作品鮮艷的色彩、跳躍的畫風、彎曲的線條、深厚的塊面，引導學生進行鑒賞，讓學生驚喜的發覺作品藝術之美蘊藏在旋動奔放的筆觸與大膽單純的色彩中，因材施教適度解讀的同時，學生的視覺素養能力無形中也就提高了。[3]

第三，筆者認為高中美術鑒賞課的人才培養方案是幫助學生挖掘視覺感知的能力、理解能力與表達能力。學生若能把課堂上所接受到的知識與學習技巧，運用到與這些知識確實相關的領域中去，視覺素養的提升就具有了真正理解與學以致用的能力。

三、高中生視覺審美素養提升后的后續意義

視覺審美素養提升有益于學生后期在美術鑒賞課學習中游刃有余，能進一步增強對其美術的興趣愛好。學生審美素養是高中生客觀發現美，感知生活，認識世界及合理剖析定位自我的一種特殊技能，這不僅是個體的一種基本表現特質，也是個體主客觀統一的意識形態，如同學生其它能力的塑造也需要教師不斷的激發、培養和引導才能逐漸的形成。因此，高中美術鑒賞課的教學質量應當借助各種途徑和手段，不斷提升學生們的審美素養和判斷能力，促進學生更好的感知，理解和評價各種藝術作品、視覺形象，并在這種鑒賞體驗過程中進一步促進自身藝術素養、陶冶情操、開闊眼界、拓展思維。

參考文獻

[1]盧悅.淺談提高高中美術鑒賞教學質量的策略[J].美術教育研究，2012.

[2]汪建華.探索新課改背景下高中美術鑒賞課的教學方法[J].美術教育研究，2016.

[3]錢初熹.美術鑒賞及其教學[M]北京：人民美術出版社，2006.endprint