激活動態文化活動，優化師生思想意識

李發龍

【內容摘要】激活動態的文化活動是建造校園文化的重點內容。在我國的小學教育中，建構完善的校園文化包含建構靜態的校園文化和建構動態的校園文化，其中靜態校園文化主要依靠校園環境的營造，而動態的校園文化則包含多個方面。本文從德育為首，突出育人特色；搭建平臺，展示多元成果；健全機制，建構書香校園三個方面進行闡述，意在通過動態校園的建構，高效地優化師生思想意識。

【關鍵詞】動態文化 文化活動 校園文化 意識優化

動態文化活動的創建主體是學生，學生的主體性活動效果決定校園文化創建的效果，對此，我們應該從學生的身心發展角度入手，創設點撥學生、培養學生、發展學生的“三位一體”的動態校園文化活動，讓每個學生都能有所收獲。

一、德育為首，突出育人特色

德育教育是我們永遠不變的話題，任何時期的小學教育，德育都是基礎，也是關鍵。在創設動態的校園文化環境中，德育教育也應該首當其沖，排在第一位，這就要求我們在創設活動時，要選擇一些具有民族文化精神、傳統文化素養的活動，要讓學生在活動中，充分領會到我國的傳統文化和精神，從而修其自身，發揚光大。在實際的動態文化活動中，我們可以舉辦“傳統文化節”“民族特色展示活動”等文化活動，突出學校的育人特色。

比如，在舉辦“傳統文化節”的活動中，學校可以設置“規定動作”和“自選動作”，以班級為單位，對全體學生開展文化教育活動。“規定動作”主要為活動主要圍繞文化活動方面，要調動所有學生積極參與，發揮學生的主體作用，充分展現當代小學生的精神。“自選動作”主要為各班級創設具有本班級特色的活動，如我校的一個班級中，學生偏好畫畫的人數比較多，班主任老師就舉辦了一次“我心中的英雄”文化活動，讓每個學生都畫一個自己心中的英雄人物，可以是古代，也可以是現代，為了給學生留出發揮的空間，學生在繪畫結束后，可以針對自己畫出的人物進行人物介紹，講解一些關于他的英雄事跡。在活動開展的過程中，學生通過繪畫得到了鍛煉，在選擇歷史人物時，也會人物的事跡有一定的掌握，在思想深處受到陶冶和熏陶。

無論是德育教育還是校園文化都需要建構一個適應當今社會發展和學生身心健康的校園活動氛圍。要讓孩子們在活動中充分體會到活動的樂趣，有效調動參與活動的積極性，對孩子們有所教育。

二、搭建平臺，展示多元成果

教育不僅是教授的過程，也在于對教學成果的一種展示。于小學教育而言，學校要為學生搭建多元的動態文化活動平臺，給學生機會來展示自己的活動成果。平臺包含實際的班級展示平臺、網絡溝通平臺、網絡展示平臺等，都能夠有效地促進學生的交流，調動學生的參與興趣。搭建平臺的過程中，要注意結合本學校的實際文化特色，盡可能地調動更多的學生參與其中，同時也可以適當地利用家長資源，對學生進行全面引導。

比如，在開展的“生態閱讀手拉手”的閱讀文化活動中，學校開設了多種渠道來豐富活動，其中比較突出的方式是網絡“每日閱讀之星”和全校范圍內的“資源共享小能手”兩個特色活動。“每日閱讀之星”結合家長微信群，每天在群里發送學生閱讀的視頻，這項活動可以利用家長資源，和孩子進行“親子閱讀”，堅持每天閱讀，評比誰能堅持的天數最多。通過這樣的做法能有效促進學生的閱讀興趣，將學生從“聽”的模式中走出來，“動”起來，產生主動閱讀的意識，在小學階段養成良好的閱讀習慣，為今后的學習奠定基礎。在“資源共享小能手”中，主要圍繞“閱讀同一本書”“×××（某本書）交流討論”等班級活動展開，不僅教育學生要養成閱讀的習慣，同時用交流的方式，為學生搭建展示的平臺，交流中產生智慧的碰撞，養成良好的習慣。

閱讀成果的展示可以營造良好的讀書氛圍，在學生讀書的過程中，通過自身成果的展示和對他人成果的了解，學生能夠及時地認識到自己的不足，自己和他人之間的差距以及自己在理解方面的錯誤，從而有的放矢，將閱讀的結果提升的更多。

三、健全機制，建構書香校園

學校的運行離不開機制的建立，任何一項活動都需要制度的約束。我們在舉辦活動的過程中，建立相應的約束制度，從而提升全校師生的思想意識。與其他的學校管理制度、財務管理制度一樣，活動的開展也需要一定的管理制度，其中包含具體的活動管理內容、規范，以此來更好地建構書香校園。

比如，在“百日閱讀之星”的閱讀活動中，為了保障此項活動的順利開展，我們制定了一些監督、獎懲和激勵機制。在監督機制中，學校制定出各班級設立監督小組，由班主任擔任組長，副組長由兩名班級干部擔任，根據各班情況，配備3-5名學生擔任監督小組的組員。在監督小組的監督過程中，學生可以想小組舉報不合格或者作弊的學生，對于違反規定的學生，由監督小組共同決定取消其資格。同時監督小組也可以對表現優秀的學生進行小組舉薦，成為班級的“閱讀之星”以后，有資格競選年組和學校的閱讀之星。通過一些具體的獎懲、監督機制，可以將學校舉辦的各項活動更加正規化、嚴格化，幫助學生逐漸養成閱讀的習慣，在今后的學習中能夠自主地進行閱讀，于學校的角度而言，可以更好地打造文化校園。

建構書香校園等相關活動，機制的創設不僅要從學生開始抓起，也要從教師抓起，要求和號召廣大教師為學生做表率，率先示范，從自身做起，示范閱讀，和學生一起參與到活動中來，起到良好的帶頭作用，全面打造書香校園。

動態的校園文化活動能夠給學生建造一個積極向上的校園文化環境，向學生傳遞正能量，幫助學生養成更多的好習慣。無論是教師還是學生，在轉變其思想的過程中，我們都應該采取尊重的態度，學校、教師、學生都是相互尊重的，從尊重的角度出發，建構動態的文化活動，才能高效地優化校內教師和學生的思想意識。

【參考文獻】

[1]黃冬霞.論思想政治教育校園文化活動法的運用及其創新[J].湖南大眾傳媒職業技術學院，2012（3）.

[2]朱政.思想政治課要多途徑激活學生主動參與意識[J].文教資料，2012（9）.endprint