談游戲對幼兒攻擊性行為的控制

李亞紅

幼兒的攻擊性行為是目前重要的社會問題之一，不僅會影響到他們道德行為的發展，而且任其攻擊性行為的不斷升級，并延續到青少年時期，幼兒就容易產生攻擊性人格，幼兒的可塑性很強，我們幼教工作者應加強這方面的認識，盡早對幼兒攻擊性行為進行控制與矯正。

一、什么是攻擊性行為

攻擊，即侵犯，是指有意地傷害他人身體與精神的行為。在兒童中，攻擊性行為是反社會行為中最具代表性，最突出的一種行為。兒童攻擊性行為是指因為欲望得不到滿足，故意打，踢，推或采取傷害他人身體和語言污蔑詆毀，毀壞物品的行為，總體而言，男孩子以暴力居多，女孩子以言語攻擊居多。

二、幼兒攻擊性行為的影響

兒童攻擊性行為在20世紀初以來就受到心理學家的高度關注，調查發現，大多數獨生子女都具有不同程度的攻擊性傾向。兒童的攻擊性行為不利于形成良好的人際關系，往往造成人際間的矛盾、沖突等，阻礙兒童的個性和社會性的健康發展。這對兒童的健康成長和兒童集體教育、教學工作的順利開展，以至于對以后家庭的幸福、社會的安寧，都將極為不利。

心理學家對600多名受試者進行了長達22年的追蹤研究，無論男性還是女性，8歲時攻擊性行為記錄可能有效的預測成年期{30歲}的攻擊性{如犯罪行為，夫妻不和，自我報告的身體攻擊}另一項研究發現不論男孩還是女孩10歲時愛發脾氣，攻擊性強的，長大成人大多與同事關系緊張。

國外的大量研究表明，特別是心理學家韋斯特就進行過一項長達14年的追蹤研究，結果發現，百分之七十的暴力少年犯在13歲時就被確定為有攻擊性行為。48%的少年犯在9歲時就被確定為有攻擊性行為，而且，兒童攻擊性行為越強，今后犯罪的可能性就越高。

三、控制和矯正幼兒攻擊性行為的游戲對策

攻擊性行為是一種不良行為，僅僅依靠說教，懲罰去矯正，往往是難以收到更好的成效。在日常教育教學、生活中我總結出要想控制和矯正幼兒的攻擊性行為必須從以下幾點做起：

1.利用游戲讓幼兒不良情緒得到合理宣泄，減少幼兒攻擊性行為的誘因

有些幼兒可能由于害怕懲罰而強行抑制自己的攻擊意向，長此以往，會產生過分的焦慮，影響心理健康。因此，在日常生活中，我們應允許幼兒采取合理的方式進行心理宣泄，來取代攻擊行為。如有的幼兒在玩橡皮泥游戲時，拼命的擠壓、摔打；有的幼兒在模仿戰斗場面時相互間“打打殺殺”。這些行為都有利于幼兒把平常不良情緒通過這種“破壞性”游戲釋放出來，從而維持心理平衡。并且，我們還要根據不同情況的幼兒組織不同的游戲來滿足他們。比如，好問、好探索的幼兒應啟發他們開動腦筋，通過比一比，看一看，做一做，一步步引導幼兒去尋找答案，把幼稚的好奇心、求知態度變成發展智力的動力；對于喜歡奔跑的幼兒可以組織他們踢足球、練武術、賽跑等；對于喜歡叫嚷的幼兒，可讓他們朗讀、表演等。

2.啟發幼兒對攻擊性行為的理解和思考，共同設想游戲形象，增強榜樣學習。

讓幼兒認識到他人對其攻擊性行為的不滿，從而使其對自己的攻擊性行為產生否定情緒，從動機上改正攻擊性傾向。但是幼兒一般不能對自己的行為進行反省，為此我們可以通過講故事，情境表演等形式給幼兒呈現一個有攻擊性行為的幼兒形象，給幼兒講這個有攻擊性行為幼兒的表現及其危害，使其意識到這樣的幼兒是不是不受歡迎的。同時設計出正面的形象，讓幼兒以角色游戲的形式通過情境表演，共同探討，增強幼兒向榜樣學習的決心，從而減少攻擊性行為。

3.創設和諧寬松的環境，減少游戲環境中的不利刺激，控制幼兒攻擊性行為。

日常中，家長要給幼兒提供較為寬敞的游戲空間，而不是繁雜、擁擠的活動空間；盡量避免提供有攻擊傾向的玩具（如玩具槍、刀等）；阻止幼兒接觸不良傳媒，某些影視特別是暴力影視劇，可能會使孩子學會一些攻擊性行為。教師在設置環境時，應給幼兒創設一個盡量避免沖突的空間。各活動區域應稍有間隔，防止幼兒因空間過分擁擠，引起無意的碰撞造成沖突和摩擦。玩具數量要充足，以減少幼兒彼此爭搶玩具的矛盾沖突。另外，教師還要努力營造一個民主愉悅的心理環境。如果教師對待幼兒嚴厲苛刻，則幼兒必定對教師心存畏懼，被動服從。在這種氣氛中，幼兒往往會對教師的不滿情緒通過攻擊同伴發泄出來。因此，盡量避免給幼兒造成過多的挫折感和壓抑感，從而減少幼兒產生攻擊性待業的心理因素。

4.利用角色換位減少幼兒的攻擊性行為

利用角色換位教育幼兒使其深刻體驗到他人的情緒、情感，從而控制自己的攻擊性行為，減少攻擊性行為的產生。角色換位可以促進幼兒的自我控制、自我反省的能力。教師可以通過講故事，引導理解、續編故事、角色扮演等，有意識安排控制幼兒設身處地，將心比心的體會他人情緒的活動內容，加強攻擊性幼兒對被攻擊者受的痛苦體驗。

5.利用結構游戲和積木游戲，教給幼兒人際交往中的技能技巧，從而減少攻擊性行為

結構游戲、積木游戲在某些時候需要幼兒之間相互協作、商量，這樣不但有利于游戲的順利進行，同時，減少了幼兒在游戲的過程中產生的矛盾。結構游戲可以培養幼兒克服困難和相互協作的良好習慣，有利于增加同伴的交往，表現和交流情感。積木游戲有利于幼兒相互謙讓，商量等良好習慣的形成。例如：在搭建積木時，由于游戲材料的不足，教師可以組織兩三個幼兒在一起工作，在教師的幫助下，相互協商、耐心等待，共同建造。這樣幼兒不但會遵守游戲規則，而且還會在游戲中學會人與人之間如何相互謙讓、相互合作、相互理解等行為規范。

6.培養幼兒遵守集體要求和規則，與同伴友好交往的良好品質、習慣。

利用具有競賽性質和固定規則的游戲矯正幼兒的攻擊性行為。規則游戲可以使幼兒以愉悅的情緒主動地學習知識，發展智力或發展動作，培養集中注意力、愛動腦筋等學習習慣，以及誠實、勇敢、堅毅的品質。一些心理學的實驗表明，通過有規則的游戲幼兒學得快，效果好。因為規則游戲有具體的玩具、材料，適合幼兒思維的形象性的特點。而且游戲是活躍的、多變的，能引起幼兒的興趣和愉快的情緒，在游戲中幼兒自愿地遵守規則，而不是被強迫的，對培養幼兒抑制能力和遵守紀律的習慣有很大作用。這樣就大大抑制了幼兒在交往中攻擊性行為的產生。

總之，對于存在攻擊性行為的幼兒我們作為教育者應正確看待，運用合理合適的方式引導，為幼兒以后的健康發展奠定良好的基礎。endprint